لعبة الحوت الأزرق : مخاطر ... التصدي لها ، الباحث / عباس سبتي ، يوليو 2018

لعبة الحوت الأزرق : مخاطر .. تصدي لها دراسة مقترحة بقلم / الباحث / عباس سبتي يوليو 2018 ملخص : قام الباحث برصد مخاطر وسلبيات لعبة الحوت الأزرق بعد بث وسائل الإعلام العالمية لحالات انتحار الأطفال والمراهقين بأرجاء الأرض ، استعرض الأخبار التي تنشر بوسائل الإعلام لحالات الانتحار للمراهقين بدول العالم وعلق عليها لا سيما لهذا العام (2018 ) ، وتتبع جهود بعض الدول والمؤسسات والأفراد لمواجهة مخاطر اللعبة مثل مواقع التواصل الاجتماعي وبعض الدول والأفراد لكن رأى الباحث أنها أعمال خيرية لا تؤثر في نفوس المراهقين كما لم تؤثر مؤسسات التربية التقليدية : الأسرة والمدرسة والمسجد ووسائل الإعلام في غرس القيم الدينية والعادات والتقاليد مثل أثرت فيهم ثقافة مواقع الانترنت المشبوهة وتنقسم هذه الدراسة إلى الجانب النظري بمعرفة لعبة الحوت الأزرق والدراسات السابقة وهي عبارة عن أخبار تتعلق بحالات انتحار المراهقين في دول العالم ، وتعليق الباحث عليها ، والجانب التطبيقي ( الميداني ) مثل أهمية وأهداف وتساؤلات وخطوات الدراسة وإجراءاتها ، وجمع الباحث بياناته باستخدام أداة بطاقة " تحليل المحتوى " من خلال الإجابة عن فروض وتساؤلات الدراسة ، وأخيرا قدم مقترحات إجرائية للتصدي لهذه اللعبة على مستوى الدولة والمدارس والمجتمع والأسرة . مقدمة : لعبة الحوت الأزرق من الألعاب التي اشتهرت وتدخل ضمن الألعاب العنيفة التي يمارسها الأطفال والمراهقون والشباب في دول العالم ، واكتشفت اللعبة عام 2013 على يد شاب روسي اسمه الذي تسبب في مقتل 16 مراهقة في روسيا فقط باستخدام هذه اللعبة وقد طرد من الجامعة بسبب فشله بالدراسة وتصميمه هذه اللعبة التي عن طريها انتحر المراهقون وهم لا يستحقون الحياة في نظره . تستهدف الحوت الأزرق فئة المراهقين من خلال إنجاز ( 50 ) مهمة تتحداهم ويكون هدفها الأساسي القضاء على أي خوف بداخلهم فتبدأ بتكاليف بسيطة تتدرَّج شيئا فشيئا في الصعوبة، ثم بإجراء مهام أصعب مثل السير على قضبان القطار ليلاً، أو قتل الحيوانات، والاستيقاظ في وقت متأخر من الليل، ومشاهدة أفلام الرعب، والاستماع إلى موسيقى محبطة نفسياً. بعد الضجة العالمية على أثر انتحار المراهقين بسبب هذه اللعبة قمنا بإجراء دراسة " لعبة الحوت الأزرق " قبل سنتين وهي منشورة في موقعنا : المسار للبحوث التربوية والاجتماعية وغيرها من المواقع الالكترونية ، وقدمنا نصائح عامة : صحيح لم نسمع عن حوادث هذه اللعبة إلا حالات قليلة او نادرة في بعض الدول ومنها الدول العربية لكن سوف تكثر هذه الحوادث في المستقبل ما لم تتصدى الدول كافة في حجب المواقع التي تشجع الأطفال والمراهقين على ممارسة اللعبة ومن ثم الإقدام على الانتحار ، ونهدف من دراستنا توجيه النصائح والإرشادات لأولياء الأمور خاصة ونحن بقرب عطلة المدارس ووجود فراغ كبير لطلبة المدارس والسهر حتى الفجر دون رقيب وحسيب ، وهناك نصائح عامة قد وجهناها إلى أولياء الأمور تحت عنوان ” الحوار مع المراهقين ” في اليوتيوب ونصائح عامة لأولياء الأمور في عصر الانترنت عدة حلقات أيضا ، وإلى الاستفادة من نتائج دراستنا الحالية . هذه الدراسة من الدراسات النادرة التي تعالج الحد من مخاطر لعبة الحوت الأزرق لأنها تقدم آليات عملية في التصدي لمخاطرها على مستوى الفرد والمجتمع والدولة .. مفاهيم وكلمات رئيسة : لعبة الحوت الأزرق : ظهرت هذه اللعبة على يد شاب روسي تهدف إلى تخلص المجتمع من الأطفال الذين يكونون عالة على المجتمع وذلك بإنجاز (50) مهمة تنتهي بانتحار اللاعب . مخاطر : كل تصرف وسلوك خطر على الإنسان تؤدي إلى نتائج عكسية او سلبية على جسمه ونفسيته . تصدي : عبارة عن موقف وسلوك لمواجهة أي خطر يتعرض له الإنسان . الجانب النظري ما هي لعبة الحوت الأزرق ؟ لعبة الحوت الأزرق صممها شاب روسي اسمه " فيليب بوديكين " عام 2013 وكان يدرس علم النفس وطرد من الجامعة بسبب أفكاره وتصميمه هذه اللعبة ، وأكد المحققون أن هذا الشاب لم يكن له أصدقاء وكان منطوياً على نفسه ولم يلق الحنان من والدته التي كانت تعمل خارج المنزل وبالتالي كان يعاني من مشكلات دراسية ، وبسبب عزلته كان مدمناً باستخدام الانترنت . بعد حالات الانتحار لبعض المراهقين والمراهقات تم القبض عليه واتهمته السلطات في روسيا بتشجيع الأطفال والمراهقين على الانتحار وسجن لمدة ثلاث سنوات ، واعترف أن ضحاياه مجرد " نفايات بيولوجية " يجب على المجتمع التخلص منهم ، بدأ بوديكين محاولاته عام 2013 عن طريق دعوة مجموعة من الأطفال إلى موقع " vk.com" ، وعبر برنامج " سكايب " تواصل مع أكثر من (20) ألف مراهق تقريباً ، وطلب منهم دعوة أطفال آخرين وأوكل إليهم مهمات بسيطة، بعض الأطفال انسحب من اللعبة لأنه لم تهويه ، لكنه استمر مع من تبقى فكلفهم بمهمات أصعب وأقسى كالوقوف على حافة سطح المنزل أو جرح عضو من الجسد ، والقلة القليلة التي تتبع كل ما أملي عليها بشكل أعمى هي التي لم تستسلم ، تكون هذه المجموعة الصغيرة على استعداد لفعل المستحيل للبقاء ضمن المجموعة ، ويعمل المشرفون على اللعبة على التأكد من جعل الأطفال يمضون قدماً في اللعبة. وكان بوديكين يستهدف من لديهم مشاكل عائلية أو اجتماعية. هناك علامات وأعراض تظهر على ممارسي هذه اللعبة بعضها قد رواها أهالي المراهقين الذين خاضوا اللعبة ومنهم من انتحر ، ونهدف بعرض هذه العلامات أن يتابع أولياء الأمور أولادهم كي ينقذوهم من براثن اللعبة : الانعزال والصمت الدائم. إغلاق اللاعب غرفته كثيراً على نفسه. ابتعاده عن التجمعات الأسرية ومع الأصدقاء. قضاء ساعات طويلة على الأجهزة الإلكترونية. يصمت على غير العادة، ويقضي وقتاً طويلاً في التفكير. تغيُّر اهتماماته وأنشطته فجأة، وعدم انجذابه إلى ما كان يحبه في الماضي. النوم ساعات طويلة نهاراً، والسهر ليلاً؛ إذ تبدأ التحديات في الـ4.20 دقيقة فجراً. يمكن أن تكون المعدة المضطربة وقلة الأكل علامة على القلق بسبب التحديات! ظهور بعض الخدوش والجروح على ذراعيه أو فخديه. مشاهدة أفلام الرعب والأفلام الدموية بكثرة. كتابة رموز وعبارات غريبة، أو نشر صور غريبة على الشبكات الاجتماعية. الإصابة بنوبات غضب مفاجئة. افتعال المرض. الحديث مع غرباء عبر سكايب. أظهر اهتماماً وتعاطفاً مع أطفال آخرين ينتحرون. الدراسات السابقة : تعليقات الباحث على الألعاب الخطرة : نحاول في هذه العاجلة أن نرصد بعض أخبار اللعبة في الصحافة الالكترونية المحلية والعالمية . أصدرت إدارة مقاطعة باثانكوت في البنجاب توجيهات إلى الإدارة المعنية لعقد جلسات استشارية للأطفال في المدارس حتى يبتعدوا عن اللعبة ، كما نصحت الشرطة الآباء بمراقبة حسابات وسائل الإعلام الاجتماعية الخاصة بطفلهم وتوعيتهم بأمان الإنترنت لحمايتهم من الأنشطة الضارة مثل تحدي الحيتان الزرقاء. وقالت P K Upadhyay ، مفتش المدارس ، إن اللعبة عبر الإنترنت كشفت عن ضعف الأطفال لأن الألعاب عبر الإنترنت قد تكون كارثية بالنسبة لهم إذا لم يحتفظ الآباء بعلامة على تصفح الإنترنت. وقال أحد المسئولين بال: "يجب أن يتمكن الآباء من الوصول إلى حاسوب أطفالهم وهاتفهم المحمول لتتبع المواقع التي تتصفحهم بشكل منتظم. كما أن هناك حاجة لمراقبة حساباتهم على وسائل التواصل الاجتماعي على Whatsapp و Snapchat و Facebook و Twitter". ( يوليو 25 ، 2018 ، موقع DECCAN Chronicle ) من الصعب التحقق من طبيعة أو وجود اللعبة على الإنترنت بدقة أو لأنها موجودة على شبكة الإنترنت المظلمة. على الرغم من عدم توافرها بشكلٍ علني في متاجر تطبيقات Android و Apple ، إلا أنها تتمتع بحضور أكثر ضراوة: فهي تُنشر عبر الإنترنت من خلال روابط مشبوهة ويتم تنزيلها على أجهزة أو يتم تداولها على منصات الشبكات الاجتماعية حيث يتصل مسؤولو اللعبة بالمستخدمين الذين يعلنون اهتمامهم علامات تصنيف مختلفة تعمل بمثابة إشارات للقيمين المجهولين. من الصعب جداً تنظيم أو حظر المحتوى على الشبكة المظلمة وفي مواجهة مثل هذه التهديدات الخفية ، تصبح حاجة الحكومة الباكستانية إلى تجاوز نهج الرقابة الحكومية جلية بشكل واضح. هناك حاجة ملحة لسلطة الاتصالات الباكستانية (PTA) وجناح مراقبة جرائم الإنترنت من وكالة التحقيقات الفيدرالية (FIA) لتبني نهج أكثر شمولية لمواجهة هذه التهديدات مثل تعزيز التنظيم الذاتي وإصدار التحذيرات للأسر والمدارس. يجب على الآباء وأولياء الأمور والمعلمين لعب دور أكبر في تعليم الأطفال أنماط التصفح المسؤولة من أجل البقاء آمنًا عبر الإنترنت. يجب توخي اليقظة الخاصة بالأطفال الصغار ، المولعين بممارسة الألعاب على أجهزة الكمبيوتر أو الأجهزة المحمولة أو المعرضين للإصابة بأمراض عقلية لأنهم ليسوا فقط عرضة لتحدي الحيتان الزرقاء ، ولكن مجموعة كاملة من التهديدات عبر الإنترنت - من التسلط عبر الإنترنت للتحرش. وعلى نطاق أوسع ، يجب أن تولي الأسر والمؤسسات التعليمية مزيدًا من الاهتمام لتحسين الصحة العقلية والبدنية والعاطفية للأطفال. قد يجد الأطفال صعوبة في الوقوف إلى جانب ضغط الأقران ، لكن يجب أن يعرفوا أنه من الجيد تمامًا رفض المشاركة في الاتجاهات التي تجعلهم يشعرون بعدم الأمان أو الخوف. في الآونة الأخيرة ، طور مراهق باكستاني تحديًا لمكافحة الحيتان الزرقاء لمكافحة حيتان الحيتان الزرقاء التي استحوذت على معظم العالم. طور وسيم غول ، البالغ من العمر 18 عامًا ، تطبيقًا يتألف من تحدي مدته 50 يومًا يهدف إلى نشر الإيجابية وجعل الناس يدركون أهمية الحياة. هذا هو جهد ملهم وجدير بالثناء ، وهذا يدل على الدور الرئيسي الذي يمكن أن يلعبه المراهقون في تحسين السلامة على الإنترنت. من المهم خلق بيئة مواتية للابتكار التكنولوجي والاجتماعي فيما يتعلق بالإدارة السيبرانية ؛ هذا يتطلب الذهاب ( أحد المواقع في باكستان ) . ما زالت عمليات انتحار الأطفال في السعودية مستمراً، وسط ذهول من الرأي العام حول الدوافع وراء ذلك، حيث خيمت الحيرة والغموض على السعودي والد الطفل "جبير تركي المطيري" البالغ من العمر 13 عاماً، إثر انتحار ابنه شنقا داخل منزلهم بقرية أم سدرة بالمجمعة –شمال منطقة الرياض- في ظروف غامضة. والد الطفل تحدث لـ"العربية .نت" بقوله: "ابني جبير، هو ثاني أبنائي عمراً، فكنت أعتمد عليه في كافة الأمور، لأنني أعمل في الرياض في القطاع الأمني، وأسرتي تسكن في قرية أم سدرة بالمجمعة، وأقوم بزيارتهم أسبوعياً وكلما أتيحت لي الفرصة، إضافة إلى كون منزلي يقع بالقرب من أسرتي وأهلي، وابني جبير معتاد على التعامل مع الأسرة بكاملها، ولم نلاحظ عليه أي تغيير أو انطواء أو اكتئاب، فهو مثل باقي الأطفال يحب اللعب بالأجهزة الإلكترونية". وأوضح أن آخر يوم جمعه مع ابنه "جبير" في يوم وفاته عند عودته إلى البيت، ويقول: "وجدته عند أقاربه في الاستراحة وقابلته وأعطيته 20 ريالا ليشتري له ولإخوته من البقالة القريبة، وأخذته ليبقى عند جدته لأني أستعد للعودة للرياض، وأوصيته بالاهتمام بإخوانه، وكنت أعتمد عليه في البيت ومساعدة إخوانه، فهو طفل مرح ويستخدم جوالاتنا جميعاً عندما يريد أن يلعب إضافة إلى البلاي ستيشن". وعن تفاصيل الحادثة قال: "ذهب مع شقيقه إلى المنزل، بينما كانت والدته في بيت أهلها في المنزل المجاور، وتناول وجبة العشاء، وفي تمام الساعة الواحدة من مساء تلك الليلة، قام بأخذ سلك التلفاز الأسود ولفه حول عنقه وربطه بدرج المنزل وخنق نفسه، وعندما شاهد شقيقه ما حدث، جاء ليبلغ والدته والأهل وسط ذهول الجميع، وتم نقله إلى المستشفى وكان قد فارق الحياة". وتابع سرد القصة: "لا أعرف لماذا شنق ابني نفسه، ولا أتهم أحدا ولا أعرف السبب، وهل هناك ألعاب مؤثرة على الأطفال، وما هي اللعبة، وقد تم إبلاغي فجر تلك الليلة ولم نجد أي معلومات عن لعبة استهدفت ابني بالانتحار، فقد كان طفلا صغيرا يلعب مع الصغار، يلعب الكرة والبلاي ستيشن ويتابع أفلام الأطفال، فحاله حال أي طفل". وقال بصوت حزين: "الأمر أحدث فاجعة للأسرة، وغير متوقع، ونحن مؤمنون ومحتسبون الأجر على صبرنا، وهذا قدره من الدنيا وإرادة الله". وختم حديثه: "أن الإجراءات الآن في النيابة العامة التي تقوم بمتابعة القضية، وتحويلها للطب الشرعي لمعرفة أسباب الوفاة، وأن ما حدث هي إرادة الله أن يموت ابني بهذه الطريقة".( الأنباء 20/7/2018 ) . تعليق: يظهر أن هذا الطفل لا يعاني من مشكلات نفسية بسبب سوء المعاملة في المنزل مثلاً ، وأن اعتماد والده عليه في تصريف بعض أمور البيت دليل أنه طفل مطيع وأنه يسمع كلام والده ويساعد والدته وأخوته في غياب والده بسبب ظروف العمل ، لذا قد يتبادر إلى الذهن أن هذا الطفل لا يلعب لعبة الحوت الأزرق حيث يتصيد مشرفو اللعبة الأطفال الذين يمرون بأزمات نفسية ويكرهون أنفسهم والناس بسبب هذه الأزمات ، وهذا الطفل لم يمر بأية ازمة باعتراف والده ، نقول هذا صحيح إلا أن من أسباب الانتحار في هذه اللعبة التنافس بين الزملاء في تحدي المهام التي يطلبها مشرفو اللعبة من اللاعب وقد أقر والد الطفل أن ابنه يلعب الألعاب الالكترونية وهذا من جهة ومن جهة أخرى توجد مواقع الكترونية أخرى تحث الأطفال والمراهقين على الانتحار أو قتل أحد أفراد الأسرة فهل تأثر هذا الطفل بهذه المواقع نقول هذا احتمال ضعيف وإنما الاحتمال الأول أقوى سواء كان يمارس لعبة الحوت الأزرق أو أية لعبة الكترونية عنيفة بهدف حث اللاعبين على الانتحار ، تابعونا في دراستنا الجديدة : لعبة الحوت الأزرق : مخاطر .. تصدي لها وسوف تنشر قريبا في موقعنا المسار . تغريد : سوف نجري دراسة عن مخاطر لعبة الحوت الأزرق والتصدي لها وأنه ليس كل من هو معقد ويمر بأزمة قد يلجأ لها لينتحر وإنما هناك عوامل أخرى اتنظر هذه الدراسة أظهر مقطع فيديو متداول عبر موقع التواصل الاجتماعي “تويتر” طفلين سعوديين في حالة من الذعر، بسبب تلقيهما تهديدًا إلكترونيًا بقتل والدهما اثناء ممارسة لعبة فورتنايت " Fortnite " وبدت علامات الخوف الشديد على الطفلين، حيث أخذا في البكاء، بينما يقوم الأب بسؤالهما عن سبب حالتهما، لتأتي الإجابة بأنهما تلقيا تهديدًا بقتل والدهما من قبل شخص مجهول يشاركهما اللعبة عبر شبكة الإنترنت. وبسؤال الأب عن اسم اللعبة، جاءت الإجابة من جانب أحد طفليه بأن اسمها “فورتنايت”. وظهر الأب في الفيديو وهو يحاول أن يهدّئ من روع طفليه ويدعوهما إلى عدم الخوف والقلق، وحذف اللعبة. وتصاعدت المخاوف من الألعاب الإلكترونية بعد تكرار حادثة الانتحار في المملكة، بسبب لعبة “الحوت الأزرق” خلال الآونة الأخيرة ( الأنباء 14/7/2018 ) تعليق: لقد بدأنا مع بداية العطلة المدرسية بتوجيه نصائح لأولياء الأمور كي يتابعوا أولادهم – ذكورا وإناثا حيث هناك فراغ كبير لطلبة المدارس ولا توجد أنشطة وبرامج بحيث يملأ الطلبة وقت فراغهم ويستفيدوا من هذا الوقت ، لذا يسهر الطلبة أمام التلفاز أو ممارسة الألعاب الالكترونية لا سيما الألعاب العنيفة والخطرة ، وقد تتبعنا حالات انتحار المراهقين في أرجاء الأرض ضمن دراسة أعددناها وهي منشورة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية وهي لعبة الحوت الأزرق ، ولعبة " فورت نايت " أول مرة نسمع عنها ، ونحاول ان نكتب عن هذه اللعبة كما كتبنا عن لعبة الحوت الأزرق . أفادت الوكالة الوطنية للإعلام في لبنان بانتحار فتاة تبلغ من العمر 13 عاما شنقا فيما رجحت معلومات أنها انتحرت جراء ما يعرف بلعبة «مريم» الإلكترونية. وباشرت القوى الأمنية التحقيق في وفاة الفتاة «ي.ع»، و رفضت عائلتها التحدث عن الموضوع في انتظار نتائج التحقيقات. وفي السعودية، شهدت إحدى القرى المجاورة للمدينة المنورة ، حالة انتحار فتاة مراهقة تبلغ من العمر 13 عاما أيضا، بشنق نفسها بسبب لعبة «الحوت الأزرق». . ( جريدة الشاهد 8/7/2018 ) . تعليق: حذرنا مرارا من مخاطر لعبة الحوت الأزرق ولعبة " مريم " كذلك وجهنا النصائح لأولياء الأمور بمتابعة أطفالهم بشكل مستمر طالما يمارسون الألعاب الالكترونية خاصة العنيفة منها ، وأكدنا على تعاون الدول بهذا الشأن من أجل حجب مواقع هذه الألعاب وملاحقة مشرفيها ملاحقة قانونية ، وأود أن أضيف إضافة جديدة وهي أن مشرفي هذه الألعاب يعتمدون على خصائص نمو المراهقين ومنها حب المغامرة وحب الاستطلاع والتحدي لذا لا بد من وضع برامج عملية تتداولها الدول تربي طلبة المدارس والجامعات اعتماداً على هذه الخصائص لدى هذه الفئات العمرية بحيث لا تكمن خطورة أو تهديد لحياتهم وتنمية اتجاهات إيجابية في نفوسهم ، وتنمي هذه البرامج في الأطفال والمراهقين والشباب كيفية الحذر من هذه الألعاب التي تزهق الأرواح وغرس في نفوسهم أن حياة الإنسان مهمة في عمارة الأرض وليس بإزهاقها . إذا أردت أن تنتقل إلى المرحلة التالية فاربط على عنقك حبلا حتى ترى السماء زرقاء".. كان هذا الأمر الأخير الذي نفذه الطفل السعودي عبد الرحمن الأحمري البالغ من العمر 12 عاما، ويدرس في المرحلة المتوسطة، لينهي حياته بسبب الحوت الأزرق في "المنطقة الملعونة" من اللعبة. وفي التفاصيل تحدث إلى "العربية.نت" والد عبد الرحمن بقوله: "ابني يدرس في المرحلة المتوسطة في مدينة سلطان بأبها جنوب غرب السعودية، ولم يلاحظ عليه أي تصرفات غريبة، ولم يكن يمتلك جوالا خاصا به، وكان يستخدم كمبيوتر العائلة، وفي يوم وفاته كان صائماً مع والدته، وتناول وجبة الإفطار معنا، ودخل إلى غرفته التي لا تبعد عن الصالة سوى أمتار بسيطة، وكنا نستعد للذهاب إلى زيارة بعض الأقارب، وفجأة فقدنا عبدالرحمن لنبحث عنه في زوايا المنزل وعند الجيران، لتكون الفاجعة في وجوده منتحراً بحبل الستارة الذي ربطه برقبته". وأضاف الأحمري: "بعد وفاة ابني ذهبت لأبحث عن كل ما يكون يدور حول هذا الطفل البريء، وصعقت من المعلومات والحرب النفسية الموجودة في هذه اللعبة، والتنقل بين مراحل المنطقة الملعونة ومنطقة اللعنة، والتي تتطلب رقابة إلكترونية مشددة لضمان عدم تكرار هذه الحادثة مع أطفال آخرين". وتابع حديثه: "إنني أعيش مشاعر الأسى والحزن على فقدان ابني بهذه الطريقة البشعة، بسبب منظمات قتل تستهدف صغار السن بهذه الحرب النفسية، ولابد من دور لوسائل الإعلام ومراكز الأبحاث النفسية والاجتماعية في هذه الظاهرة لمراقبة الممارسات". وأضاف: "إن البرنامج عبارة عن مراحل ونقاط، تهدف إلى تحطيم نفسية الطفل، مما يدلل على أن من نفذه علماء نفس خبثاء، فالبرنامج خطير جداً على أطفالنا". وحول شخصية عبد الرحمن قال: "شخصية مرحة وبشوش، كان يؤذن في المسجد المجاور لنا، وكان باراً بي وبوالدته، ويعشق لعب الكرة والألعاب الإلكترونية كغيره من الصغار، ولم نلاحظ أي تغيير في شخصيته، وكان يلعب الكرة مع أولاد الجيران، ويجلس على الكمبيوتر فترات طويلة، وكنا نظن أنه يلعب تحديات مع الأطفال وأبناء الجيران (الأنباء 2/7/2018 ) تعليق : أعتقد أن الأسر لا تستطيع حماية أطفالها من مخاطر لعبة الحوت الأزرق ولا بد من تعاون الدول لحجب مواقع هذه اللعبة كما ذكرنا كثيرا لا سيما في تعليق سابق وأن تراقب الحكومات الأسواق التي تبيع النسخ ( CD ) للألعاب العنيفة والمحظورة وأن تتبع نظام تصنيف الألعاب الالكترونية العالمي وتفرضها على المحلات لبيع الألعاب الالكترونية ، إلى جانب ذلك متابعة أولياء الأمور أطفالهم بشكل مستمر حتى وأن مارسوا ألعابا الكترونية غير عنيفة ويفتحوا معهم الحوار وتوعيتهم بمخاطر لعبة الحوت الأزرق وغيرها من الألعاب العنيفة كذلك لا نتفق مع ولي الأمر بقصور الباحثين في هذا الشأن حيث أننا كباحثين كنا نحذر الأسر بمخاطر هذه اللعبة قبل سنتين وأجرينا أيضا دراسة بهذا الشأن وهي منشورة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية . تغريد : لقد حذرنا كثيرا من مخاطر هذه اللعبة في تعليقاتنا قبل سنتين وأجرينا دراسة عن مخاطر هذه اللعبة ، وأكدنا على تعاون الجميع الحكومات والمدارس والأسر والأفراد في التصدي لهذه المخاطر بعد وضع برامج فعالة يلتزم بها الجميع . يبدو أن لعبة الحوت الأزرق نجحت في عبور الحدود السعودية، ليسقط أحد أطفال أبها ضحية لها، بعد أن نفّذ طلب اللعبة بشنق نفسه، ليفارق الحياة في الحال. عبدالله بن فهيد، أحد أبناء منطقة القصيم، تحدث عن إقدام ابن خاله، الذي لم يتجاوز عمره 12 عامًا، على الانتحار بعد أن تأثر بلعبة الحوت الأزرق، التي تتحدَّى الأطفال للانتقال إلى مراحل أخرى حتى قام بشنق نفسه ليفارق الحياة فورًا. وأوضح عبدالله أن عددًا من زملائه أوضحوا أنه كان في منافسات هذه اللعبة، ولا تزال الجهات الأمنية تحقق في تفاصيل القضية، بحسب ما نقلته عنه قناة "العربية". وتقوم لعبة الحوت الأزرق على تحدِّي اللاعب المشارك خلال 50 يومًا، عبر شبكة الإنترنت، إلا أنه في التحدي النهائي يطلب من اللاعب الانتحار. وتشترط لعبة "الحوت الأزرق" الحصول على معلومات شخصية للمشارك وأثناء تطبيق التحدي فتطلب صورة أو فيديو يدل على إتمام المهمة لكي يتابع إلى التحدي التالي، كما تتضمن سلسلة من الواجبات التي تُعطى من قبل المشرفين مع حثّ اللاعبين على إكمالها، وفي الختام تعطّي المهمة الأخيرة ويطلب من المتحدي الانتحار. كان عبدالله بن فهيد كتب تغريدة عن انتحار ابن خاله، قبل أن تسجل انتشارًا واسعًا على مواقع التواصل الاجتماعي، مطالبين بتدخل الجهات التوعوية والرقابية لحماية الأطفال من خطر هذه اللعبة. ( الأنباء 1/7/2018 ) تعليق : للأسف لا تستطيع دول العالم حجب مواقع لعبة الحوت الأزر لأن شبكة الانترنت شبكة عالمية تنتشر عبر الأثير ، ولكن نطالب بتكثيف جهود الدول لملاحقة أصحاب هذه المواقع ، اطلع على دراستنا بشان مخاطر لعبة الحوت الأزرق في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية . أصدر النائب العام في مصر، قراراً بحجب مواقع الألعاب الإلكترونية الخطيرة على الأطفال، بعد جدل بشأن لعبة تسمى «الحوت الأزرق» دفعت أطفالا للانتحار.. وأكد بيان النيابة العامة ستسلك جميع السبل من خلال الاتفاقيات الدولية للتعاون القضائي لتحديد هوية من وضعوا تلك الألعاب، سعيا لاتخاذ الإجراءات الجنائية تجاههم. وأهابت النيابة العامة بأولياء الأمور ملاحظة أولادهم وعدم تركهم منعزلين مع تلك الألعاب، التي تبث من الخارج ووضعت بمعرفة أناس غير أسوياء يستهدفون المراهقين قليلي الخبرة، بحسب البيان. وكانت دار الإفتاء المصرية قد أصدرت فتوى مطلع أبريل الحالي بتحريم المشاركة في لعبة تعرف بـ «الحوت الأزرق» التي تطلب ممن يشاركون فيها اتباع بعض الأوامر والتحديات التي تنتهي بهم إلى الانتحار، وهو ما وقع فيه الكثير من المراهقين مؤخراً في عدد من دول العالم. وطالبت دار الإفتاء من استدرج للمشاركة في اللعبة بأن يسارِع بالخروجِ منها. وناشدت الآباء بمراقبة سلوك أبنائهم، وتوعيتهم بخطورة هذه الألعاب القاتلة. (جريدة الشاهد 23/4/2018 ) تعليق: لقد تأخر المنع والحظر لبعض مواقع الانترنت خاصة التي تبث الألعاب الالكترونية العنيفة والتي لها تأثيرات سلبية على اللاعبين لا سيما لعبة الحوت الأزرق ، تمنينا لو أقدمت مصر على المنع منذ أصدرت دار الإفتاء بيانها بحرمة المشاركة في هذه اللعبة ، وبالتالي فقد أجرينا دراسة لعبة الحوت الأزرق مايو 2017 وهي منشورة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية ، هذا وقدمنا نصائح لأولياء الأمور : - فتح باب الحوار مع الأطفال والمراهقين حول الأنشطة التي يمارسونها عبر شبكة الانترنت ومدى تأثير بعض الأنشطة عليهم خاصة الألعاب الالكترونية العنيفة ولا سيما لعبة " بوكيمون غو ولعبة الحوت الأزرق . معرفة ولي الأمر مواقع التواصل الاجتماعي خاصة التي يدخلها الابن / الابنة وما الهدف من فتح الحساب وزيارة الموقع . الاطلاع على المواقع التي تعرض سلبيات سوء استخدام مواقع الانترنت مثل موقعنا : المسار للبحوث التربوية والاجتماعية ومناقشة الأولاد ذكورا وإناثاً حول هذه السلبيات وأثرها عليهم . لا تزال لعبة "الحوت الأزرق" تحصد المزيد من أرواح بعض الأطفال والمراهقين في شتى أنحاء العالم. ففي مصر، ظهرت ضحية جديدة من ضحايا هذه اللعبة حيث حاولت طالبة تبلغ من العمر 15 عامًا الانتحار هذا الأسبوع. ووفقا لصحف مصرية، فإن الفتاة وصلت إلى إحدى مستشفيات محافظة الإسكندرية، في حالة إعياء شديدة جراء تناولها مادة سامة تنفيذًا لتعليمات اللعبة. يأتي هذا بعد أيام من انتحار نجل نائب برلماني مصري سابق، وكتبت شقيقة الضحية منشورا على فيسبوك أكدت فيه انتحار أخيها بسبب لعبة "الحوت الأزرق"، التي تبدأ بـ" أوامر تافهة تصل للاستحواذ التام". وفي الجزائر سجلت محافظة قسنطينة شرقي البلاد، ثامن حالة على المستوى البلاد، عندما لقي طفل يبلغ من العمر 11 سنة مصرعه ، بعد أن تم العثور عليه منتحرا بحبل داخل منزله وعلى إحدى يديه رسم للعبة "الحوت الأزرق". أما في تونس فقد أسفرت اللعبة عن انتحار حوالى عشرة أطفال في مناطق متفرقة من البلاد، وهو ما دعا وزارة شؤون المرأة والأسرة والطفولة بالتعاون مع وكالة السلامة المعلوماتية إلى إطلاق عدة حملات لدعوة الأسر لمراقبة نشاط أطفالهم على الإنترنت. لعبة الحوت الأزرق هى تطبيق يُحمّل على أجهزة الهواتف الذكية وتتكون من 50 تحد، تستهدف الفئات العمرية ما بين 12 و16 عامًا. وبعد أن يقوم اللاعب بالتسجيل لخوض التحدي، يُطلب منه رسم حوت أزرق على ذراعه بأداة حادة، ومن ثم إرسال صورة للمسؤول للتأكد من أنه قد دخل في اللعبة فعلًا. ويتم السيطرة على اللاعب من خلال اتباع بعض التعليمات الغريبة التي تعتبر جزء من طقوس اللعبة ومنها الاستيقاظ فى وقت مبكر، ومشاهدة بعض الأفلام التي تحتوى على مشاهد مرعبة وسماع أنواع معينة من الموسيقى بجانب العزلة التامة وعدم محادثة الاشخاص وذلك لضمان وصول اللاعب إلى حالة نفسية سيئة تمهيدا للمرحلة الأخيرة وهى تنفيذ التحدي الأخير وهو الانتحار. مخترع هذه اللعبة الروسي فيليب بوديكين، اتهم بتحريض نحو 16 طالبة على الانتحار بعد مشاركتهن فيها. وقد اعترف بوديكين بالجرائم التي تسبب بحدوثها، قائلا: "أحاول تنظيف المجتمع من النفايات البيولوجية، التي كانت ستؤذي المجتمع لاحقا". ويرى بعض الأخصائيين النفسيين أن حب الاستطلاع ومعرفة اللعبة والدخول معها في تحدّ، إضافة إلى العزلة، هي ما قد يدفع بعض الأطفال والمراهقين إلى إدمان الألعاب الإلكترونية والانصياع لأوامرها حتى وإن كان فيها إيذاء لأنفسهم. هل سمعتم بهذه اللعبة أو ضحايا لها في بلدانكم؟ هل هناك توعية كافية من السلطات بمخاطرها؟ هل اللعبة المسؤول الوحيد عن وقوع هذه الحوادث أم هناك عوامل أخرى؟ هل تتركون أولادكم على الإنترنت فترات طويلة؟ ولماذا؟ كيف يمكن تجنب مثل هذه الحوادث؟ (الأنباء 14/4/2018 ) تعليق : أظن أن هذه الأسئلة لا تكفي كي يحاول أولياء الأمور بمتابعة أولادهم ( ذكورا وإناثاً ) عندما يمارسون هذه اللعبة ، لذا اكرر يجب أن تتعاون جميع الدول في حجب المواقع التي تبث فيها هذه اللعبة والقبض على من يصدرون الأوامر والتعليمات للأطفال او المراهقين من أجل انتحارهم لاحقاً ، على أي حال اطلع على دراستنا عن هذه اللعبة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية . تغريد : أظن أننا نحتاج إلى تعاون دولي بين دول العالم لحجب كل المواقع التي تبث هذه اللعبة والقبض على منظميها رغم التحذيرات العديدة العالمية من ممارسة الأطفال والمراهقين للعبة «الحوت الأزرق» إلا أنها وصلت للمنطقة العربية، فمنذ أيام أقدم مراهق مصري على الانتحار بشنق نفسه تنفيذا لتحديات اللعبة، وما زال ضحايا اللعبة في ازدياد. في ما يلي 9 حقائق مروعة عن هذه اللعبة القاتلة التي تهدد أرواح أبنائنا. 1- لعبة «الحوت الأزرق» ابتكرها مهووس روسي شاب يدعى فيليب بوديكين عام 2013، تم طرده من الجامعة التي يدرس فيها علم النفس، وبعدما تسببت لعبته في انتحار الكثير من الشباب في روسيا وحول العالم، حكمت عليه محكمة في سيبيريا في العام الماضي بالسجن ثلاث سنوات بتهمة تحريضه الشباب على قتل أنفسهم. 2 – هذا الشباب المهووس أطلق على لعبته «تحدي الحوت الأزرق» لأن لعبته تنتهي بتحد يقدم من خلاله اللاعب على الانتحار، على غرار ما تفعله الحيتان، حيث تجنح للشواطئ لتنهي حياتها بالانتحار لأسباب غير معروفة لدى العلماء. 3- اللعبة تسببت في الكثير من حوادث الانتحار بين المراهقين حول العالم، ومن بين الضحايا أطفال ومراهقون عرب، بعد القبض على فيليب بوديكين اعترف بأنه أقنع حوالي 16 فتاة بإنهاء حياتهن قائلاً بكل وقاحة إنه يعتقد أن ضحاياه مجرد «نفايات بيولوجية»، وأن لعبته تطهر المجتمع من هذه النفايات. 4- لعبة الحوت الأزرق تستهدف الأطفال والمراهقين بين 10 و14 عاما، ولابد للاعب أن يكون متصلا بالإنترنت، وتتكون من 50 تحدياً، حيث يقوم اللاعب في كل يوم بتنفيذ تحد واحد فقط، في بداية اللعبة تكون المهام غير مؤذية ويراها المراهق اشياء عادية، لكن مع إدمانه للعبة تنطوي قائمة المهام على أشياء خطيرة ومؤذية للنفس والجسد. 5- تشمل قائمة المهام التي تعطي للاعب أشياء عديدة لا حصر لها، مثلا يطلب من اللاعب الاستيقاظ في الساعة الرابعة والنصف فجرا ومشاهدة فيلم رعب، أو رسم الحوت الازرق على ورق، أو عدم التحدث مع أي شخص خلال اليوم، وتكون هذه المهام بمنزلة غسل للمخ، حيث تصبح المهام اكثر قتامة وحدة بمرور الوقت، وتتسبب في إيذاء الطفل أو المراهق لنفسه مثل: الحرمان من النوم، وضع وشم الحوت الأزرق على اليد بوخز الإبرة او السكين، او جرح الشفاه. 6- المهمة الخمسون هي الأخطر على الإطلاق، فبعد أن يجتاز المراهق كل التحديات الـ49 السابقة يطلب منه الإقدام على الانتحار من خلال القفز من مبنى أو الطعن بالسكين أو الشنق، وكون المراهقين لديهم قدر كبير من المغامرة والتهور فإن الكثير يقدم على تحدي الانتحار ومنهم من نجا ومنهم من ودع الحياة. 7- اللعبة التي انتشرت بشكل مخيف على الإنترنت ومن خلال مواقع التواصل الاجتماعي تسببت في حالة من الذعر العالمي، حيث تشير الأرقام إلى انتحار 150 طفلا وشابا في أماكن متفرقة من العالم، وقد تسببت اللعبة في انتحار بعض الاطفال والمراهقين في المنطقة العربية، وقامت الكثير من دول العالم بمنع اللعبة. 8- لماذا يقوم الاطفال والمراهقون بممارسة هذه اللعبة القاتلة؟ يشير علماء النفس إلى أن الأطفال والمراهقين في هذه السن المبكرة يكونون واقعين تحت ضغط الأقران، ويجدون صعوبة حقيقية في الوقوف أمام تقليد رفاقهم أو الخضوع لهم، كما أن هذه السن تغري بالمغامرة والاندفاع في تجريب أشياء خطرة من دون وضع أي تصور للعواقب. 9- ما الذي يتوجب على الآباء فعله لمنع اطفالهم من الوقوع فريسة في فخ هذه اللعبة القاتلة؟ يجب على الآباء دائما توخي اليقظة في مراقبة سلوك أطفالهم وأنشطتهم عبر الإنترنت، كما يجب ملاحظة أي جروح على وجه او جسد الطفل والمراهق، أو وضع أشكال وعبارات غير مفهومة في أوراقهم، إذا كنت تشك في أن طفلك قد يعاني من الاكتئاب، أو تظهر عليه بعض الميول الانتحارية، فيجب استشارة مختص في الطب النفسي، كما يجب التحدث مع الأطفال وطمأنتهم على أنهم يستطيعون اتخاذ خياراتهم الخاصة ومناقشة الطرق لكيفية قول لا. (القبس 12/4/2018 ) تعليق: للأسف الدول تقف مكتوفي اليد أمام هذه اللعبة مع أن هناك دولاً تحركت بشكل متواضع في غلق بعض المواقع دون أن تحد من إقدام المراهقين على ممارسة اللعبة ، لذا نقول لا بد من تعاون جميع الدول ليس فقط في حجب هذه اللعبة نهائياً بل حجب أي موقع مشبوه يترك أثرا سيئا على الأطفال والمراهقين والشباب . تغريد : هل الانترنت كشبكة عالمية تفرض هيمتها على جميع الدول بحيث تفشل الدول من القضاء نهائياً على سلبيات مواقع الانترنت كما في لعبة الحوت الأزرق . لعبة "الحوت الأزرق"، التي طوَّرها شباب روس تتضمن 50 مستوى، تكون تحدياتها الأولى مشاهدة فيلم رعب في ساعات متأخرة من الليل، وتصل إلى تحدي رسم حوت على بآلة حادة أو التعرض لقطار، ويكون هذا هو التحدي الأخير، الذي على اللاعب كسبه. يُطلب من المنضم الجديد إرسال صورة للمسؤول؛ للتأكد من أن الشخص قد دخل في اللعبة فعلاً. بعد ذلك، يعطى الشخص أمراً بالاستيقاظ في وقت مبكر جداً عند الـ4 فجراً، ليصل إليه مقطع فيديو مصحوب بموسيقى غريبة تضعه في حالة نفسية كئيبة. وتستمر التكليفات التي تشمل مشاهدة أفلام رعب والصعود إلى سطح المنزل أو الجسر؛ بهدف التغلب على الخوف. وفي منتصف المهمات، على الشخص محادثة أحد المسؤولين عن اللعبة لكسب الثقة والتحول إلى "حوت أزرق"، وبعد كسب الثقة يُطلب من الشخص ألا يكلم أحداً بعد ذلك، ويستمر في التسبب بجروح لنفسه عن طريق استخدام آلات حادة مع مشاهدة أفلام الرعب، إلى أن يصل اليوم الخمسون، الذي يُطلب فيه منه الانتحار إما بالقفز من النافذة وإما بالطعن بسكين. ولا يُسمح للمشتركين بالانسحاب من هذه اللعبة، وإن حاول أحدهم فعل ذلك فإن المسؤولين عن اللعبة يهددون الشخص الذي على وشك الانسحاب، ويبتزونه بالمعلومات التي أعطاهم إياها لمحاولة اكتساب الثقة، ويهدد القائمون على اللعبة المشاركين الذين يفكرون في الانسحاب بقتلهم مع أفراد عائلاتهم . آخر ضحية للعبة سُجلت يوم الأحد 11 فبراير/شباط 2018 في تونس، حيث انتحر شاب لا يتجاوز عمره 11 عاماً. قال والده لموقع "أخبار أونلاين" التونسي، إن طفله الذي كان يلعب كرة القدم وكان يستعد للسفر مع فريقه إلى فرنسا، استغل فرصة عدم وجود أحد من أفراد الاسرة في المنزل وانتحر. الطفل كان يشاهد البرامج الكوميدية على الإنترنت ويحب الضحك، ولم يكن أحد من أسرته يعلم أنه يلعب على تطبيق "الحوت الأزرق". وتعتبر هذه هي الحالة الأولى في تونس، بعد عدد كبير من الحالات بالجزائر. لورا -مراهقة فرنسية- قالت لصحيفة Le Monde الفرنسية، إنها بدأت بلعب اللعبة؛ لأنها يائسة من الحياة وترغب في الانتحار. بسبب تزايد أعداد المراهقين المقبلين على الانتحار عن طريق اللعبة، تم ربط هاشتاغات لها علاقة باللعبة مع حسابات جمعيات متخصصة في الحد من الانتحار. بمجرد بدء المراهق لعب اللعبة والتأثر بها، تقوم الجمعية بالتواصل معه ومحاولة إنقاذه. واعترف مطورو اللعبة، الذين تمكنت الشرطة الروسية من إلقاء القبض عليهم، بأن التطبيق كان في البداية وسيلة للتواصل بين الأشخاص الذين يعانون الاكتئاب. وصرح فيليب بودييكين، أحد مطوري التطبيق، بأنه عانى بدوره اضطرابات نفسية جعلته يحاول الانتحار. وأطلق عدد من الشباب الفرنسيون مبادرة معاكسة للعبة، عبر هاشتاغ #pinkwhalechallenge، والتي تتضمن مجموعة من التحديات، تبدأ بالتفكير في الأمور التي تسعدك وتصل إلى قراءة كتاب في يوم واحد، ثم خوض نقاش مع شخص في الشارع عن موضوع معين، وأكل الشوكولا المفضلة لديك. أحد المراهقين الجزائريين والذي نجا من محاولة انتحار، قال لموقع "العربية.نت" إن الأمر بدأ بالتواصل مع مجموعة من الأصدقاء عبر الشبكات الاجتماعية، وبعد اجتياز عدد من التحديات طلبت منه اللعبة قتل والدته وإلا فستقتل عدداً من أصدقائه. المراهق، الذي لا يتجاوز عمره 19 سنة، أصيب بحالة هستيرية جعلت أهله يظنون أنها نوبة صرع. فيما قرر ضحية آخر للعبة قتل نفسه لحماية أسرته؛ إذ هددته اللعبة بإنهاء حياته وإلا فسيتم حرق كل منزله. في الجزائر أيضاً، حيث توفيت خولة (16 سنة)، كتبت رسالة إلى والدتها تقول لها فيها: "أنا شنقت نفسي حتى تنعمي أنت بالجنة". (الأنباء 14/2/2018 ) جهود الدول والمؤسسات والأفراد لمواجهة مخاطر اللعبة : دور مواقع التواصل الاجتماعي : بعد حصاد أرواح العديد من أرواح المراهقين في كثير من الدول ، بدأت مواقع التواصل الاجتماعي في تقديم النصائح للناس كي تبريء نفسها من جرم هذه اللعبة بعد إصدار مثل هذه الألعاب الخطرة أو التطبيقات ، إذ تحتوي بعض مواقع الشبكات الاجتماعية على بيانات تكشف كيفية تفاعل المستخدمين مع ما يبحث عنه ، وأدى البحث عن التحدي على موقع Tumblr إلى رسالة تسأل "كل شيء على ما يرام؟" وبالمثل ، أظهر YouTube أيضًا صندوقين في أعلى معلومات العرض لـمنع الانتحار . علاوةً على ذلك ، أطلق موقع Facebook في الآونة الأخيرة حملة لمنع الانتحار لتقديم العون للطلاب ومساعدة المحتاجين ،أثناء البحث عن مصطلح "الحوت الأزرق" ، يظهر إخطار بشأن "الانتحار وإيذاء الذات ". جاء في موسوعة " ويكيبيديا " الحرة بعض المقترحات من أجل الحد من مخاطر هذه اللعبة : الشبكات الاجتماعية هي المنصة الرئيسية التي تجري فيها لعبة الحوت الأزرق، ولذلك فقد اتخذت بعض هذه الشبكات إجراءات للحد من انتشار مخاطر هذه اللعبة ولتوعية المراهقين خصوصا من أجل تفادي الوقوع في فخ الإنتحار: فكونتاكتي: قررت منع اللاعبين المسجلين، وهي ملتزمة بحظر وحذف الحسابات التي تروج للعبة. إنستغرام: قامت ببرمجة رسالة أوتوماتيكية تظهر عندما يتم البحث عن بعض الكلمات المفتاحية ذات الصلة باللعبة في شريط البحث. يضاعف بعض مستخدمي هذه الشبكات المختلفين أيضا مبادراتهم الفردية لمواجهة هذه اللعبة فقد تم مثلا ترويج هاشتاج « PinkWhaleChallenge# » (#تحدي_الحوت_الوردي) يتم فبه نشر 50 تحديا حميدا وغير مؤذي من قبيل تقديم خدمة للآخرين أو مشاهدة الفيلم المفضل كبديل عن اللعبة المميتة، كما يقوم بعض مستخدمي الإنترنت بإنشاء صفحات ويب "كاذبة" توصِل إلى رسائل توعية وشهادات من أناس كانوا على وشك فقد حياتهم جراء هذه اللعبة على عكس الألعاب الأخرى ، لا يُعتقد أن "تحدي الحيتان الزرقاء" يمكن الوصول إليه مباشرة من خلال التنزيلات أو المواقع الإلكترونية أو البرامج ، يتصل المستخدمون بالمسؤولين في اللعبة من خلال علامات التصنيف المشفرة على الشبكات الاجتماعية والمجموعات الخاصة ، والتي ينتقلون منها إلى الأصدقاء . جاء في أحد المواقع : هل تستطيع أدوات الرقابة الأبوية منع Blue Whale Challenge؟ بادئ ذي بدء ، يجب عليك المشاركة في حياة طفلك. الأطفال الذين دخلوا اللعبة ، قد يكون لديهم اكتئاب أو حتى لديهم أفكار انتحارية. من الصعب تحديدهم بقدر التعامل معهم. تحتاج إلى التعرف على أي تغييرات في سلوك طفلك قد تشير إلى الاكتئاب أو أي مشكلة عقلية أخرى. إذا لاحظت وجود علامات ، فتوجه إلى المختصين للحصول على المساعدة على الفور. كذلك ، يوصي خبراء الصحة العقلية بمراقبة نشاط وسائل الإعلام الاجتماعية عن كثب: الرسائل ومقاطع الفيديو والصور وتاريخ البحث. تحدث مع ابنك عن اللعبة. أسأل عما إذا كانوا قد سمعوا عن هذا في المدرسة. إذا كنت تسمع انتشار هذه اللعبة في مدرسة طفلك ، فاجع جرس الإنذار ورفع مستوى الوعي بين المعلمين وأولياء الأمور. الطريقة الأكثر فعالية للتعرف على الأفكار الانتحارية المتعلقة بتحدي الحيتان الزرقاء هي استخدام ميزة keylogger mSpy. يسمح بمشاهدة جميع ضغطات لوحة المفاتيح التي تم إجراؤها على جهاز طفلك. لذلك ، إذا كان هناك طفل (نأمل بصدق ألا يحدث ذلك) ، فستواجه تحديًا للقيام بشيء مؤذٍ ، فسوف يبحثون في Google عن كيفية القيام بذلك حتى يمكنك التقاطه على الفور. يسمح نطبيق mSpy للآباء بمشاهدة مجموعة من الأشياء المفيدة: الرسائل النصية ، سجلات المكالمات ، سجل البحث ، التواصل عبر Facebook ، Snapchat ، WhatsApp ، الخ. علاوة على ذلك ، يمكن للآباء تقييد استخدام التطبيقات ومنع المواقع التي تروج لأنشطة خطرة. قال أحد علماء النفس " Dr.Lakshmi T Rajan(PhD)Psychologist : تمتلئ وسائل الإعلام اليوم بمقالات عن هذه اللعبة المميتة المسماة الحوت الأزرق والتي تستهدف المراهقين والشباب البالغين. كما نعلم جميعًا ، إنه تحد لمدة 50 يومًا انتحارًا باعتباره المهمة النهائية. ما أود الحديث عنه ليس حول اللعبة بل عن دور علماء النفس : أول شيء نحتاج إلى معرفته هو خصائص المراهقين. عادة ما يكون المراهقون فضوليين للغاية لمعرفة جديدة وتجربة أشياء مختلفة تنطوي على مخاطر. هذا هو السبب في استهداف هذا الحوت الأزرق على المراهقين. كنا قد سمعنا فتاة مراهقة تقول أنه لا أحد يفهم كيف تشعر بالألم بسبب تعرضها للخيانة من قبل صديق. كثيرا ما نسمع المراهقين يقولون لوالديهم ، "أنت لا تفهمني". وللحفاظ على إحساسهم بالتفرد ، يقومون بإنشاء قصص مليئة بالأوهام. بهذه الطريقة يخلقون ويعيشون في عالم بعيد عن الواقع. بعض الأمثلة على القصص الخيالية التي يهتم بها المراهقون هي The Maze Runner ، Jumanji وغيرها ، وسلسلة مثل لعبة العروش ، Flash إلخ. الحوت الأخضر في مصر طرحت الكاتبة المصرية غادة عبدالعال في مصر فكرةً شبيهةً للحوت الأزرق، وأطلقت عليها اسم الحوت الأخضر، وقالت غادة إن اللعبة سوف تتكون من 30 مرحلة، تبدأ من 15 أبريل/نيسان، حتى 15 مايو/أيار، لكي تنتهي قبل بدء شهر رمضان الكريم، حيث يقوم اللاعب بعمل تحدٍّ واحد كل يوم. أضافت غادة أن التحديات تتدرج في الصعوبة مثل لعبة الحوت الأزرق، إذ تبدأ بتحديات بسيطة مثل مساعدة شخص بعبور الطريق، أو إطعام الحيوانات الضالة، وكذلك مساعدة الأهل، أو شريك الحياة بالمنزل. تتطور التحديات وتزداد صعوبةً حتى تصل لجمع تبرعات لإنقاذ امرأة من الغرامات، وهنَّ نساء عليهن ديون قد تؤدي لدخولهن السجن، أو إنقاذ غارمة دخلت السجن بالفعل، ودفع الأموال لخروجها. كما تشمل التحديات أيضاً زيارة ملاجئ للأطفال الأيتام، أو دور المسنين، وغيرها من الأعمال الخيرية، ومن شروط اللعبة أن يقوم كل لاعب بتصوير التحدي الذي قام بعمله عن طريق الفيديو، ثم إرساله حتى يتم نقله للمرحلة التالية. وبسؤال غادة عن نهاية التحديات: هل هناك جائزة أو تحدٍّ ما كبير، على غرار لعبة الحوت الأزرق؛ إذ تنتهي المراحل بالانتحار، قالت إن هناك الكثير من العروض من قِبل أشخاص متحمسين للفكرة، بعمل جوائز مالية وهدايا، ولكنها لم تفكر في الأمر، وتضيف ليس بالضرورة أن يكون هناك شيء ما مميز في النهاية، فمجرد إنجاز هذه التحديات يعتبر مكافأة، وتفضل أن يكون إنجاز التحديات فقط حباً في عمل الخير، وليس انتظاراً لأي مقابل آخر. الحوت الوردي في البرازيل في محاولة من دولة البرازيل للسيطرة على خطر هذه اللعبة، قامت باستحداث لعبة شبيهة تُدعى الحوت الوردي، وأدخلتها ضمن مناهجها الدراسية. وكما الحوت الأخضر في مصر، تعتمد هذه اللعبة أيضاً على مجموعة من تحديات الأعمال الخيرية، وتحديات أخرى مشابهة لتلك الموجودة في الحوت الأزرق، ولكن بشكل إيجابي. على سبيل المثال القيام قبل النوم بمشاهدة الفيلم المحبب لك، أو أحد الأفلام التي تحتوي على تحفيز وطاقة إيجابية. على الرغم من تلك المحاولة الجيدة من جانب البرازيل، إلا أنه لم يتم تأكيد أي حالة رسمية في دولة البرازيل انتحرت عبر لعبة الحوت الأزرق، لكن هناك العديد من الشكوك والتقارير التي تفيد بانتحار مراهقين قاموا بتعذيب أنفسهم، عبر طرق شبيهة إلى حدٍّ كبير بتلك الموجودة في لعبة الحوت الأزرق. وجبات للفقراء وزراعة الأشجار من خلال الألعاب لم يكن الحوت الأخضر والوردي الأفكار الأولى من طرق الحد والتصدي للعبة الحوت الأزرق ؛ إذ أُطلقت العديد من الألعاب الخيرية، ومن أشهرها لعبة " Free Rice " وهي لعبة مجانية تابعة لمنظمة اليونيسيف، تقدم مجموعة من الكلمات والخيارات المتعددة، إذا قمت بالاختيار الصحيح يتم التبرع بعدد 10 حبات أرز للفقراء، ويمكن للشخص المتابعة في اللعب حتى يتمكَّن من إطعام أسرة فقيرة بالكامل. وهناك أيضاً لعبة " answer4earth " وهي لعبة ممتعة ومفيدة للغاية، تم إطلاقها من أجل الحفاظ على البيئة ومواجهة ظاهرة الاحتباس الحراري، ومن خلال اللعبة يقوم الشخص بالإجابة عن العديد من الأسئلة عن البيئة، وفي كل إجابة صحيحة يحصل اللاعب على ورقة، والورق يتحول إلى فروع، ثم إلى شجرة كاملة، هذه الشجرة ليست وهمية؛ بل يتم زرع شجرة حقيقية في مقابلها، في أحد الأماكن التي تحتاج إلى مساحات خضراء. ومن بين تلك الألعاب الخيرية لعبة " charitii " وهي عبارة عن لغزٍ يشبه لعبة الكلمات المتقاطعة، يقوم اللاعبون من خلالها بمحاولة الوصول إلى الحلِّ الصحيح، وفي مقابل الإجابات الصحيحة يتم التبرع بمياه شرب نظيفة إلى المجتمعات الفقيرة. لم يكن الحوت الأخضر والوردي الأفكار الأولى من ذلك النوع؛ إذ أُطلقت العديد من الألعاب الخيرية، ومن أشهرها لعبة Free Rice، وهي لعبة مجانية تابعة لمنظمة اليونيسيف، تقدم مجموعة من الكلمات وخيارات متعددة، إذا قمت بالاختيار الصحيح يتم التبرع بعدد 10 حبات أرز للفقراء، ويمكن للشخص المتابعة في اللعب حتى يتمكَّن من إطعام أسرة فقيرة بالكامل. (موقع عربي بوست (18/4/2018 ) وأطلق عدد من الشباب الفرنسيون مبادرة معاكسة للعبة، عبر هاشتاغ #pinkwhalechallenge، والتي تتضمن مجموعة من التحديات، تبدأ بالتفكير في الأمور التي تسعدك وتصل إلى قراءة كتاب في يوم واحد، ثم خوض نقاش مع شخص في الشارع عن موضوع معين، وأكل الشوكولا المفضلة لديك. (الأنباء 14/2/2018 ) في موقع الكتروني آخر وجدت بعض المقترحات التالية : انشاء لعبه معاكسه لها تقوم بتحدي الاطفال والمراهقين على عمل اعمال خيرية او أعمال وطنية واستغلال وقت الصيف بشكل جيد . تبليغ الاهل و اولياء الامور والعامة وتوعيتهم عن مخاطر اللعبة وبالأخص مع دخول وقت الصيف وزيادة وقت فراغ طلبة المدارس . انشاء حساب في توتير ومواقع التواصل الاجتماعية يهتم برصد ومكافحة هذه الالعاب بشكل دائم. التواصل بشكل مباشر عن طريق زيارات اجتماعيه للأسواق والتجمعات في المدن لتنبيه عن مخاطر الالعاب الغير مناسبة للأطفال والمراهقين ، وفي نفس الوقت عرض حلول وبدائل والألعاب الاخرى المناسبة لهم .. (موقع May 2018، True Gaming ) قرأت في أحد المواقع الالكترونية : اكتب على ورقة بيضاء "أنا قوي ، يمكنني فعل كل ما أريد!" لمدة 50 مرة. خذ مشيا على الأقدام بعض electroswing (parov stelar على سبيل المثال) استيقظ في العاشرة صباحاً ، نافذة مفتوحة واستمع إلى الأصوات الخارجية التي تحي لك "أنا سعيد بالسكن" لعدة مرات. الذهاب لرؤية غروب الشمس أثناء الاستماع بعض موسيقى الجاز (بوسانوفا ، كولترين على سبيل المثال) . تناول الطعام الذي تحبه مع الوالدين أو بعض الأصدقاء . خذ نزهة في فترة بعد الظهيرة خاصة التجول في الحقول والمناطق الزراعية . أقول : للأسف هذه الأعمال أو ما يسمى ب " التحديات " وهي في نظرنا ليست هي تحديات وإنما أعمال قد يستنكف المراهق أن يقوم بها ولو أنها أعمال خيرية يقوم بها كل فرد بدافع من الفطرة والدين ، وقد فشلت مؤسسات التربية التقليدية كالأسرة والمدرسة والمسجد في منع الأطفال والشباب في ممارسة الألعاب الخطرة أو التأثر ببعض المواقع المشبوهة ، لذا نرى أن الحث على أعمال الخير وتعليم الأخلاق الحميدة بالمدارس لم تؤثر بشكل قوي في نفوس هذه الفئات العمرية من الأطفال والشباب ، وتمنينا قبل اقتراح أي عمل ومبادرة أن يتم استشارة المختصين في مجال علم النفس وعلم الاجتماع وخصائص نمو الأطفال والمراهقين ، وإيجاد تحديات في نظر المراهقين يقوم بها إلى جانب أعمال ذات صبغة تحدي يكلف بها المراهق الذي يعاني من أزمات نفسية بحيث تكون هذه التحديات بدائل وطرق للتخلص من هذه الأزمات وتعطيه الأمل في مواصلة الحياة وخدمة المجتمع ، بل ويصبح منقذ لمن تورط من زملائه المراهقين في الانخراط بلعبة الحوت الأزرق فيثنيه عن مواصلة اللعبة والابتعاد عنها ، أو ليصبح قوي الإرادة وإيجاد طرق ليتحدى مشرفي اللعبة كي يهزموهم نفسياً ولو أن هذا المقترح يحتاج إلى جهود جبارة لمواجهة هؤلاء المشرفين المرضى والمعقدين والحاقدين على أفراد المجتمع ولكن لو صلح أحدهم كي يتمرد على عصابته ويحارب اللعبة ومن ثم يصبح معارضا لها فأن ذلك يعد من طرق التصدي للعبة . الجانب الميداني أهمية الدراسة : يحاول الباحث أن يقدم حلولاً عملية للتصدي لهذه اللعبة وغيرها من الألعاب الالكترونية الأخرى الضارة للأطفال والمراهقين والشباب . أهداف الدراسة : التعرف على لعبة الحوت الأزرق ومخاطرها تحليل شخصية مصمم اللعبة وشخصية لاعب اللعبة عرض مقترحات وبدائل للتصدي لهذه اللعبة تساؤلات الدراسة : توجد هذه التساؤلات في أداة " تحليل المحتوى " : كيف تعرف اللاعب على هذه اللعبة ؟ لماذا مارس المراهق هذه اللعبة بسبب : أزمة نفسية ، حب الاستطلاع ، حب المغامرة ، حب التحدي ، التنافس بين الزملاء في تحدي اللعبة ما المقترحات لمواجهة أو تصدي للعبة ؟ حدود الدراسة : تشمل الدراسة الحالية على حالات الانتحار التي يقدم عليها الأطفال والمراهقون بدول العالم ودراسة نفسية هذه الفئات العمرية حتى عام (2018 ) . خطوات الدراسة وإجراءاتها : اختيار عينة الدراسة : تتكون العينة من المراهقين الذين أقدموا على الانتحار في دول العالم حسب ما اطلع عليه الباحث من أخبار الصحف وأقوال من استطلعت آرائهم . بناء أداة الدراسة : أداة الدراسة عبارة عن بطاقة " تحليل المحتوى " حيث رصد الباحث أخبار من أقدم على الانتحار بعد ممارسة لعبة الحوت الأزرق وقام بتحليل ومناقشة هذه الأخبار . تقدير صدق وثبات أداة الدراسة : استخدم الباحث بطاقة " تحليل المحتوى " وهي من الأدوات التي تستخدم في استخراج الأخبار والبيانات وتحليلها وقام بصدق وثبات الأداة . نتائج الدراسة ومناقشتها : بعد أن رصد الباحث حكايات من انتحر بعد ممارسة لعبة " الحوت الأزرق " وبالتعليق على هذه الأخبار وتحليلها ، وذلك باستعانة الباحث بأسئلة بطاقة " تحليل المحتوى " للإجابة عنها من خلال تحليل نفسية اللاعب : كيف تعرف اللاعب على هذه اللعبة ؟ جاء في موقع «عربي بوست» بحث عن اللعبة في Google Play وApple Store، ولم يجدها، وقام أحد مشرفي هذا الموقع بالاتصال بأحد اللاعبين الذين مارسوا اللعبة أو سمعوها من زملائهم ، لذا اللعبة غير متاحة للناس بشكل عام ، ولعل تعرف اللاعب على اللعبة يتم من خلال إرسال دعوة خاصة له عبر رابط معين حيث تميزه هذه الدعوة عن الآخرين ويسحب الرابط كل البيانات الشخصية للاعب ويستلم اللاعب الدعوة عبر أحد مواقع التواصل الاجتماعي ، مع أخذ تعهد بعدم إخبار أحد من اللعبة ومهامها . اظن أن صفة التكتم والسرية توجد في المراهقين خاصة وأن الكبار قد يعترضون بممارسة اللعبة كما يتوهم المراهق فلا يخبر أحداً ومثلما يكتم سلوكاً يتعارض مع قيم المجتمع خوفاً من الكبار و أن بعض السلوكيات الأخرى التي يحب ممارستها قد يعترض عليها أولياء الأمور والمعلمون و...وبالتالي يتعرف اللاعب على اللعبة إما بالصدفة نتيجة ممارسة بعض الأنشطة في الانترنت أو تصفح عشوائي وقد يعاني من حالة الإدمان نتيجة تصفح مواقع الانترنت لساعات طويلة أو عن طريق زميل له قد سمع عنها . من خلال قصص من انتحر من الأطفال ولو أنهم أناس لا يعانون من مشكلة نفسية ولكن نتيجة لعوامل أخرى أراد أن يجرب اللعبة وأخذ منه تعهد بعدم إخبار أحد ، فلا بد من أولياء الأمور مساعدة الأطفال لا سيما المراهقين من أن صفة التكتم وعدم إخبار الوالدين بما يمر به من معاناة نفسية نتيجة هذه اللعبة وغيرها صفة سلبية وتزيد من معاناتهم ، وأن يفتحوا الحوار والشفافية مع أولادهم منذ الصغر بعدم كتمان أي شيء حتى لو كان في غير صالحهم وصالح والديهم وأن يعرفوا ان الصراحة والصدق مطلوب خاصة عندما يتعامل الأطفال والمراهقون مع سلبيات مواقع الانترنت . لماذا يمارس اللاعب هذه اللعبة بسبب : أزمة نفسية : اعترف مطورو اللعبة الذين تمكنت الشرطة الروسية من إلقاء القبض عليهم، بأن اللعبة كانت في البداية وسيلة للتواصل بين الأشخاص الذين يعانون الاكتئاب. وصرح فيليب بودييكين، مخترع اللعبة ، بأنه عانى بدوره اضطرابات نفسية جعلته يحاول الانتحار. ((الأنباء 14/2/2018 ) نقلا عن أحد المواقع الالكترونية نشرت الإعلامية عبير الفخراني، وياسمين الفخراني، شقيقتا الشاب المصري الذي انتحر بسبب هذه اللعبة ، صوراً تُظهر كتابته طلاسم على قصاصات ورقية وجدوها في غرفته، وذلك بعدما وجدوا الصبي مشنوقاً داخل منزل العائلة بمحافظة الغربية، عقب دخوله في أزمة نفسية حادة، بحسب صحيفة "المصري اليوم«. ، هل أمر هذا الشاب بكتابة هذه الطلاسم أثناء ممارسة اللعبة كي تخفف عن كاهله الأزمة النفسية التي يمر بها ؟ أعتقد أن هذا وارد . قال أحد المختصين النفسيين بحسب تصريح مدير قسم الصحة النفسية والعلوم السلوكية في دلهي بالهند، سمير باريخ، لصحيفة The Times of India الهندية التي تصدر بالإنكليزية : كثير من المراهقين يواجهون صراعاً داخلياً، فأسئلة مثل «من أنا؟»، و»هل الناس مثلي؟»، و»هل أصدقائي جيدون؟»، وهل يجدونني جيداً؟»، و»هل أنا وحيد؟»، بينما يبحثون عن القبول والاعتراف والاهتمام من قِبل أقرانهم. في حين تقوم هذه الألعاب الخطرة بإعطائهم نوعاً من تقدير الذات والطاقة الإيجابية واندفاع الأدرينالين على حساب حياتهم ذاتها . تقول طبيبة الأعصاب فرانسيس جنسن، في كتابها “دماغ المراهقين: دليل علمي لرعاية المراهقين والشباب”، إن الدماغ في سن المراهقة لديه 80% من تكوين ووظيفة دماغ الأكبر سنًا، إلا أن الأمر يشبه أن يقود المرء سيارة ولكن لا يعلم كيف يستخدم المكابح لإيقافها، وفقًا لموقع times of india.، وفي السياق ذاته، أشارت جنسن إلى أن العديد من المراهقين يشتكون من الشعور بالوحدة، وعدم وجود الأصدقاء. ويتضاعف الأمر إذا انشغل الوالدان عنهم دائمًا. وتذكر الطبيبة أن طفلًا جاء إليها يشتكي عدم حب الناس له، وأنه يريد أن ينهي حياته، وهؤلاء الأطفال على وجه الخصوص هم من يذهبون إلى موقع جوجل ويبحثون عن طرق للانتحار لإنهاء معاناتهم. ( موقع كيوبوست ، 14/3/2018 ) أقول: أن دخول المراهق في مرحلة المراهقة التي تختلف خصائصها عن خصائص مرحلة الطفولة يجعله يطرح على نفسه هذه التساؤلات خاصة وأنه يجب عليه الانتماء أو الانضمام إلى جماعة أو " شلة " وبالتالي بعض المراهقين يسمعون عن هذه اللعبة من جماعته أو أحد أفرادها وكيف أن يجد اللعبة ليمارسها ويتحدى مشرفها . أضيف هنا أن مشكلة الانطواء التي يعاني منها الأطفال والمراهقين لا تلقى الحلول السريعة والفعالة في المنزل ولا في المدرسة ولا يراعي المعلم الفروق الفردية خاصة التأكيد على الجانب النفسي وبالذات محاولة حل مشكلة الطفل المنطوي ، لذا يصبح هذا الطفل المنطوي هدف مشرفي اللعبة خاصة إذا أثروا عليه في كره الناس والدراسة بل والحياة عبر المهام والتحديات في اللعبة . حب الاستطلاع : كما نعلم أن حب الاستطلاع يوجد في نفوس الأطفال والمراهقين وهم يقضون ساعات كثيرة أمام شاشات الأجهزة المحمولة دون ملل وكلل بسبب حب الاستطلاع ومعرفة الجديد والمجهول في عالم الانترنت ويشعرون أن مواقع الانترنت لا سيما الألعاب الالكترونية تحقق رغباتهم وميولهم ، ولا يجد المراهق في البيت والمدرسة والمجتمع من ينمي فيه حب الاستطلاع ، ولعل الفجوة نشأت بين جيل الأطفال والمراهقين والشباب وبين ذويهم ومعلميهم عندما جربوا مواقع الانترنت لا سيما ممارسة الألعاب الالكترونية بأنواعها وشعروا الثقة بالنفس وتكوين الشخصية ، ولذا يحاول اللاعب أن يمارس هذه اللعبة بهذا الدافع والعجيب أن مشرفي اللعبة في البداية يرغبون هذا المراهق باللعبة بدافع حب الاستطلاع بعد فتح حوار وشعور المراهق أنه شخص مهم يهتم به المشرف ويشجعه بتجربة ممارسة اللعبة بدافع حب الاستطلاع بعد أن أرسل له دعوة خاصة ، وأظن أنني قلت في تعليقاتي ومقالاتي أن مواقع الانترنت تجذب أطفالنا ومراهقينا بسبب منحهم الثقة بالنفس وتنمية وتكريس الخصائص التي يمتازون بها في مرحلتي الطفولة والمراهقة ، وحري بنا أن لا نغلق باب الحوار والمحادثة مع أولادنا ونشرح لهم ثقافة الأسرة التي تتفق مع القيم الدينية وعادات المجتمع وثقافة الانترنت التي تدعو إلى التمرد على هذه القيم والعادات بل ندعوهم أن يقارنوا بين الثقافتين وأية ثقافة تبحث عن مصلحة الطفل الوالدين اللذين اعتما برعاية الطفل منذ الميلاد وإلى أن كبر أم ثقافة الانترنت عبر هذه اللعبة وعلى لسان أناس مجهولين يدعون إلى إيذاء النفس بل وقتلها ؟ حب المغامرة : وهذه صفة توجد في المراهقين أيضا وقد يحرم من هذه الصفة وهو في بيئته : المنزل ، المدرسة ، المجتمع .. وبالتالي الحوادث التي يرتكبها الأحداث خاصة في مرحلة المراهقة من أسبابها حب المغامرة بارتكاب سلوكيات مخالفة للقانون وبالتالي نجدنا كباحثين نقلق بكثرة حوادث الأحداث ( طلبة المدارس ) بدافع حب المغامرة والمجازفة فلا بد من إصلاح هؤلاء الأحداث بالتأكيد على غرس حب المغامرة عند تربيتهم في مؤسسات الإصلاح ولكن يجب أن يفرق بين حب المغامرة التي فيها القتل والإيذاء والتمرد على القانون في الألعاب الالكترونية العنيفة وبين حب المغامرة بالقيام بأعمال وتحديات إيجابية تنتهي باحترام القانون وقيم وثوابت الدين والمجتمع ، وكذلك معظم الأطفال والمراهقين الذين يمارسون الألعاب الالكترونية العنيفة يشترون ألعاباً يحظرها القانون كما في نظام تصنيف الألعاب الالكترونية الذي تطبقه كثير من الدول ، اطلع على دراستنا :آلية حماية الطلبة من مخاطر الألعاب الالكترونية المنشورة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية ، وكذلك يحث مشرفو اللعبة المراهقين على التحدي وذلك بالقيام ببعض المهام ( وعددها 50 مهمة ) بدافع حب المغامرة ، في بداية اللعبة تكون المهام غير مؤذية ويراها المراهق اشياء عادية، لكن مع إدمانه على ممارسة اللعبة تنطوي قائمة المهام على أشياء خطيرة ومؤذية للنفس والجسد . حب التحدي : كثير من المراهقين يتمردون على قيم الأسرة والمجتمع بسبب إثبات الذات وتكوين الشخصية خاصة عندما ينضم إلى " الشلة أو الجماعة " في المدرسة وفي الأحياء السكنية ويتأثر المراهق بأفكار جماعته أكثر من تأثره بكلام والديه وبالتالي الانتماء إلى الجماعة يعني تكوين شخصية والاستقلالية عن الكبار وبالتالي يرتكب المراهق سلوكيات خاطئة من أجل تحدي كلام والديه وإدارة المدرسة أو كلام المعلمين الذين يريدون توجيهه لكنه يعتبر ذلك تقييد لسلوكه ولتحديه بعد انضمامه إلى الجماعة ، لذا نجد أن مشرفي اللعبة يركزون على أن ينتمي المراهق إلى جماعة وأصدقاء ضمن هذه اللعبة وأنه أي المراهق إنما يطيع أوامر هذه الجماعة وليس أوامر مشرف اللعبة عندما يقوم بمهام وتحديات في اللعبة . التنافس بين الزملاء في تحدي اللعبة : يظهر التنافس بين الزملاء ضمن الجماعة التي ينتمي لها المراهق وبسبب العوامل السابقة فأن المراهق يتنافس في ارتكاب سلوكيات ولو تكون خاطئة في نظر الكبار إلا أنه يثبت شخصيته ويميزها عن شخصيات زملائه في المجموعة كلما زاد التنافس بينهم خاصة وأن أكثر الألعاب الالكترونية تهدف إلى إظهار روح التنافس بين اللاعبين ، وكلما تميز اللاعب بلعبة رياضية مثل كرة القدم وكلما زاد تنافسه لزملائه في ألعاب أخرى مثل الطفل التونسي الذي لم يتجاوز عمره عن 11 سنة ويستعد للسفر مع فريق كرة القدم إلى فرنسا كما نقل عن والده في موقع " أخبار أون لاين " التونسي ، فقد انتحر بسبب ممارسة لعبة الحوت الأزرق فهو لم يكن يمر بأية ازمة نفسية بل كان يشاهد برامج كوميدية عبر مواقع الانترنت ( الأنباء 14/2/2018 ) لكن للأسف لم يعلم أحد من أفراد أسرته أنه كان يمارس هذه اللعبة ، وبالتالي نقول أن عامل التنافس بين الزملاء جعله يدخل هذه اللعبة لينافس زملائه الذين انضموا إلى اللعبة بل وقبل التحديات من مشرف اللعبة أولاً بأول . ما المقترحات لمواجهة أو تصدي للعبة ؟ كما مر سابقاً قدمت بعض الدول والمؤسسات والأفراد مقترحات للتصدي لهذه اللعبة نضيف أيضا : تحت عنوان : الأزهر للفتوى يقدم 11 نصيحة لتجنب خطر لعبة "الحوت الأزرق" كتب محمود مصطفى: أعلن مركز الأزهر العالمي للفتوى الإلكترونية، أنه يتابع عن كثب ما ينشر عبر وسائل التواصل الاجتماعي من ألعاب تخطف عقولَ الأطفال، وتجعلهم يعيشون عالمًا افتراضيًّا يعزلهم عن الواقع، وتدفعهم بعد ذلك إلى ما لا تُحمد عاقبته، ومن ذلك ما انتشر مؤخرًا من لُعبة تُدعى (الحوت الأزرق) وما يماثلها. وأوضح مركز الأزهر في بيان له على صفحته الرسمية بـ"فيسبوك"، أن لعبة "الحوت الأزرق"، تستهدف هذه اللعب الأبناء والبنات من سن 12 إلى 16 عامًا تقريبًا، وتبدو في ظاهرها بسيطة، لكنها تستخدِم أساليب نفسيةً معقَّدةً تحرض على إزهاق الروح من خلال الانتحار، والذي سُجِّلت أعلى حالاته في بلد المنشأ لهذه اللعبة وهي "روسيا"، وجرى تسجيل 130 حالة انتحار. ونوه مركز الأزهر للفتوى، إلى أن اللعبة انتشرت حتى وصلت إلى عالمنا العربي والإسلاميِّ، ونهانا الله سبحانه عن ارتكاب أي شيء يهدد حياتنا وسلامة أجسامنا فقال : {وَلَا تَقْتُلُوا أَنْفُسَكُمْ إِنَّ اللَّهَ كَانَ بِكُمْ رَحِيمًا} . وقدم مركز الأزهر عدَّةَ نصائحَ للوقاية من الوقوع في المنزلق الخطير والتي تساعد في بناء شخصيتهم والحفاظ عليهم، وهي: 1- متابعة الطفل بصفة مستمرة وعلى مدار الساعة. 2- مراقبة تطبيقات الهاتف بالنسبة للأبناء، وعدم ترك الهواتف بين أيديهم لفترات طويلة. 3- شغل أوقات فراغ الأطفال بما ينفعهم من تحصيل العلوم النافعة والأنشطة الرياضية المختلفة. 4- التأكيد علي أهمية الوقت بالنسبة للطفل. 5- مشاركة الطفل في جميع جوانب حياته مع توجيه النصح وتقديم القدوة الصالحة له. 6- تنمية مهارات الطفل، وتوظيف هذه المهارات فيما ينفعه والاستفادة من إبداعاته. 7- التشجيع الدائم للطفل على ما يقدمه من أعمال إيجابية ولو كانت بسيطة من وجهة نظر الآباء. 8- منح الأبناء مساحة لتحقيق الذات وتعزيز القدرات وكسب الثقة. 9- تدريب الأبناء على تحديد أهدافهم، واختيار الأفضل لرسم مستقبلهم، والحث على المشاركة الفعالة والواقعية في محيط الأسرة والمجتمع. 10- تخير الرفقة الصالحة للأبناء ومتابعتهم في الدراسة من خلال التواصل المستمر مع المعلمين وإدارة المدرسة. 11- تنبيه الطفل على حرمة استخدام آلات حادة تصيبه بأي ضرر جسدي، وصونه عن كل ما يؤذيه؛ وذلك لقول رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ : «كُلُّكُمْ رَاعٍ، وَكُلُّكُمْ مَسْئُولٌ عَنْ رَعِيَّتِهِ». (موقع مصراوي ، 5/4/2018 ) في موقع الكتروني آخر وجدت بعض المقترحات التالية : انشاء لعبة معاكسة لها تقوم بتحدي الاطفال والمراهقين على عمل اعمال خيرية او أعمال وطنية واستغلال وقت الصيف بشكل جيد . تبليغ الاهل و اولياء الامور والعامة وتوعيتهم عن مخاطر اللعبة وبالأخص مع دخول وقت الصيف وزيادة وقت فراغ الابناء . انشاء حساب في توتير ومواقع التواصل الاجتماعية يهتم برصد ومكافحة هذه الالعاب بشكل دائم. التواصل بشكل مباشر عن طريق زيارات اجتماعيه للأسواق والتجمعات في المدن لتنبيه عن مخاطر الالعاب الغير مناسبة للأطفال والمراهقين وفي نفس الوقت عرض حلول وبدائل والألعاب الاخرى المناسبة لهم ..(موقع May 2018، True Gaming ) مقترحات الباحث للتصدي لهذه اللعبة ( توصيات ) : نحاول هنا أن نقدم آليات عملية لمواجهة مخاطر هذه اللعبة وهذه الآليات والمقترحات ليست نصائح وإرشادات عامة كما في النصائح والمقترحات التي مرت وإنما هي أنشطة وآليات عملية : في مجال التعاون الدولي : إلزام الدول بتطبيق نظام تصنيف الألعاب الالكترونية وكذلك الأسر وسن تشريعات بهذا الأمر .، وتعاون دولي لحجب المواقع الالكترونية التي تبث لعبة الحوت الأزرق وغيرها من ألعاب الموت والانتحار وملاحقة أصحابها قانونياً كما فعلت روسيا بمصمم لعبة الحوت الأزرق ، وتشكيل لجنة من المختصين في مجالات علم النفس وعلم الاجتماع وعلم التربية في كل دولة تقدم الاقتراحات بشان التصدي للعبة ومنها دراسة نفسية أطفال وشباب جيل الانترنت كي تمنعهم في التأثر بالألعاب الالكترونية الخطرة وذلك ببناء برامج ترفيهية وثقافية تركز على خصائص النمو لدى الأطفال وبرنامج كيف يتصدون للألعاب العنيفة والضارة عليهم ، وبرنامج تقوية الثقة بالنفس ومقاومة الضغوط من أجل عدم إطاعة مشرفي لعبة الحوت الأزرق وغيرها من الألعاب ، وتتكفل اللجنة بإجراء الدراسات بشان مخاطر هذه الألعاب والالتزام بتنفيذ توصياتها من قبل الدول . في مجال المدارس : إنشاء المدارس مواقع الكترونية لتوعية الطلبة بمخاطر الألعاب العنيفة وآثارها السلبية عليهم ، وبناء أنشطة رياضية على مستوى المدارس تهدف إلى تنمية حب الاستطلاع والمجازفة والمغامرة والتحدي و المنافسة لدى الأطفال والمراهقين مثل ركوب الجبال والقفز على الحواجز والكرتيه ، وإدخال سلبيات الألعاب العنيفة في المناهج المدرسية بجميع المراحل التعليمية ، كذلك تعقد المدارس ورش عمل وندوات ومواسم ثقافية بهدف تسليط الضوء على مخاطر الألعاب العنيفة والخطرة على حياة الطلبة ، وبناء برامج مثل القرين الوسيط والقرين الموجه بالمدارس تهدف الاستعانة بالطلبة لتوجيه وتوعية زملائهم بمخاطر الألعاب الخطرة . في مجال المجتمع : توعية وسائل الإعلام الورقية والالكترونية الناس بمخاطر مواقع الانترنت التي تبث الألعاب الانتحارية ، وكيف يقوم أولياء الأمور بمتابعة أولادهم عندما يدخلون مواقع الانترنت ، تقوم المجتمعات المدنية بعقد المحاضرات والندوات وبرامج التدريب للناس بشأن مخاطر لعبة الحوت الأزرق وغيرها من الألعاب الخطيرة وكيفية التصدي لها . في مجال الأسرة : تصميم مواقع الكترونية تبث تطبيقات وبرامج لحماية الأطفال والمراهقين لأولياء الأمور من أجل متابعة أنشطة أولادهم عبر الانترنت ، وتدريب أولياء الأمور على مخاطر وسلبيات بعض مواقع الانترنت لا سيما التي تشجع على الانتحار واليأس من الحياة ، ومساءلة أولياء الأمور قانونياً الذين فقدوا أولادهم بسبب الانتحار بعد ممارسة لعبة الحوت الأزرق وغيرها . المراجع : The reality behind the theory of killer game ‘Blue Whale’ Kalpana Sharma| TNN | Updated: Dec 11, 2017 Press Release: Overcoming the Blue Whale Challenge Posted September 25, 2017 · Blue Whale Challenge: Why a 'Ban' is Difficult; Early Warning Signs Debashis Sarkar | News18.com The reality behind the theory of killer game ‘Blue Whale’ Kalpana Sharma| TNN The Blue Whale suicide game and the risks to teenagers Noel Bell Jul 09, 2017 The Game of Death : Blue Whale Challenge in India By Pradeep Nair 2 September 2017 The truth of ‘Blue Whale’ challenge: A game said to ‘brainwash’ teens into committing suicides Written by Nandini Rathi | New Delhi | Updated: May 9, 2017 Blue Whale Game Tasks, Ways to Get Out and Alternative Game By Sounak Pal , August 2,2017 August 2, 2017 What is the horrifying Blue Whale game and how can you protect youngsters from the tragic ending 4th May 2017Smoothwall Blue Whale Challenge: This is what experts are telling parents Kim Arora| TNN | Updated: Sep 2, 2017 Blue whale challenge : How to combat the dangers of an internet phenomenon By Lewis Sanders IV , Apr 24 2017 Can Parental Controls Prevent Blue Whale Challenge? Posted by copywriter On August 11, 2017 Blue Whale Challenge’: A Game or Crime? Article in Science and Engineering Ethics · November 2017  بقلم / Richa Mukhra وآخرون Psychology Behind Blue Whale Game Dr.Lakshmi T Rajan(PhD)Psychologist

رأي طلبة بشأن سلبيات الواتساب.. تحديات ... حلول .. الباحث عباس سبتي 2024

رأي الطلبة بشأن سلبيات استخدام واتساب ( WhatsApp ) : تحديات ...حلول إعداد الباحث / عباس سبتي يونيو 2024 ملخص : كثير من الدراسات التي تناولت سلبيات تطبيق واتساب لا سيما السلبيات التي تورط بها الطلبة قدمت الحلول والمقترحات والتصورات وهي تعكس وجهات نظر الباحثين ولكن لم تفعل هذه الحلول كغيرها من السلبيات والمشكلات التي تناولها الباحثون ، صحيح هناك حلول مؤقتة إلا أن تفاقم مشكلة السلبيات لا سيما عبر واتساب يجعلنا لا نتقدم خطوة نحو الأمام بسبب عدم معرفة هذه السلبيات التي لم تظهر للعيان إلا عندما يبوح بها الطلبة ، واستعان الباحث بأداة استطلاع رأي لطلبة المؤسسات التعليمية بلغ عددهم ( 100) طالبا حول سلبيات تطبيق واتساب وقد استعان الباحث بسلبيات الدراسات السابقة لأخذ آراء الطلبة ، وذكر الطلبة بعض السلبيات لم تشر لها الدراسات السابقة وقدمنا مقترحات وتصورات للحد من هذه السلبيات summary : Many studies that dealt with the negatives of the WhatsApp application, especially the negatives in which students were involved, provided solutions, suggestions, and perceptions that reflect the views of the researchers, but these solutions did not do the same as other negatives and problems that the researchers addressed. It is true that there are temporary solutions, but the problem of negatives is exacerbated, especially through WhatsApp. It makes us not move a step forward due to the lack of knowledge of these negatives, which did not become apparent except when the students revealed them. The researcher used an opinion poll tool for students in educational institutions, numbering (100) students, about the negatives of the WhatsApp application. The researcher used the negatives of previous studies to take the students’ opinions, and he mentioned Students have some negatives that were not mentioned in previous studies,we have presented proposals and visions to reduce these negatives.. مقدمة : لقد اجرينا دراسات عديدة منشورة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية وغيرها من المواقع التربوية والاجتماعية عن سلبيات مواقع التواصل الاجتماعي ، بهدف توعية الناس عامة وطلبة المدارس والجامعات خاصة ، بعد انبهار بشبكة الانترنت وبمواقعها وفي غياب مناهج تعليممية وتربية أسرية في كثير من الدول عن التوعية والإرشاد للحد من هذه السلبيات . يعتبر تطبيق واتساب كموقع من مواقع التواصل الاجتماعي أكثر استخداما لدى شرائح كبيرة من الناس ، ولذا وجد الباحثون تحديات وسلبيات تواجه الناس عند استخدام تطبيق واتساب وغيره من التطبيقات بمواقع التواصل ولكن للأسف على الرغم من هذه الدراسات التي تجرى هنا وهناك لكن الناس والشباب والأطفال في سكرة / غفلة جعلتهم لا ينتبهون لهذه السلبيات , والادهى من ذلك استغلال بعض أولياء الأمور أطفالهم بعرض صورهم عبر مواقع التواصل من اجل ازدياد عدد المعجبين والمتابعين لهم . أجرينا دراسة عن الغش الالكتروني وظهور ما يعرف بقروب الغش وقبل ذلك تتبعنا قضية قروب الغياب عبر واتساب ، حيث استغل بعض الناس سذاجة الطلبة وبراءتهم لنيل النجاح عبر الغش الالكتروني بسلب أموالهم بعد بيعهم أسئلة الاختبارات ، ومع انه تم القبض على المتورطين بقضية قروب الغش قبل سنة ، إلا أن الصحافة المحلية قبل أسابيع ماضية أشارت إلى تسريب أسئلة اختبار بعض المواد لطلبة الصف الثاني عشر ، وهذا يعني عدم حل مشكلة الغش الالكتروني عبر تطبيق واتساب ، وعند إعداد هذه الدراسة طالعتنا الصحافة المحلية بالقبض على المتورطين أيضا ، فهل تحل قضية الغش بالامتحان كسلبية من سلبيات واتساب ؟ ، تجد الإجابة عبر دراستنا الحالية . مفاهيم : تطبيق واتساب ، سلبيات ، الطلبة ، المدارس والجامعات الجانب النظري : تطبيق واتساب : المفهوم والمنشأ : يُعد الواتس آب (WhatsApp) تطبيق مراسلة مجاني، ومتاح على جميع الهواتف الذكية، فهو يستخدم الاتصال بالإنترنت الخاص بالهاتف، ليتيح للمستخدم الاتصال، والتواصل بالأصدقاء والعائلة، ويمكن من خلاله إرسال الرسائل النصية، وإجراء المكالمات، والصور، ومقاطع الفيديو، والرسائل الصوتية، حيث يعمل التطبيق بشكل أساسي على دمج خدمات المراسلة التقليدية، والوسائط الاجتماعية والهاتف الخاص بالمستخدم، من أجل نظام مراسلة شامل تماماً، بالإضافة إلى خاصية الأمان. تاريخ الواتس آب يُعتبر تطبيق الواتس آب أكبر تطبيق للرسائل على الإنترنت، وقد تأسس في عام 2009م، من قبل موظفي ياهو (Yahoo) السابقين، حيث تم بدأ كشركة صغيرة ناشئة، ثم تطورت وأصبحت تخدم 250,000 مستخدم في غضون بضعة أشهر، وفي عام 2014م قامت شركة الفيس بوك (Facebook) بامتلاك الواتس آب، وقد شهد الواتس آب نمواً مستمراً، حتى وصل إلى مستوى مليار مستخدم في شهر تموز لعام 2017،[٢] أما الآن فيستخدم تطبيق الواتس آب أكثر من مليار شخص في أكثر من 180 دولة استخدام الواتس آب يمكن استخدام تطبيق الواتس آب على العديد من الأجهزة، والهواتف الذكية، مثل: الآيفون (iPhone)، والأندرويد (Android)، وهواتف بلاك بيري (BlackBerry)، وهواتف ويندوز (Windows Phone)، وهواتف نوكيا (Nokia phones)،[٤] ولكن من شروط وأحكام الواتس آب، فإنه يجب على المستخدم أن يبلغ من العمر 16 عاماً على الأقل لاستخدام الخدمة في أوروبا،[٢] من مميزات الواتس آب أيضاً أنه يستخدم رقم الهاتف المحمول لتحديد الهوية، ولا يحتاج إلى إنشاء حساب للتسجيل فيه، ويسمح بالمكالمات الهاتفية المجانية لأي مستخدم من مستخدميه، كما يمكن إجراء الدردشة الجماعية، حيث يمكن لمجموعة من الناس تبادل الرسائل النصية، واستخدام الرموز التعبيرية، كما يمكن التقاط الصور، وتسجيل مقاطع الفيديو وأُضِيف تطبيق الواتس آب إلى متجر التطبيقات الخاص بالهواتف التي تعمل بنظام تشغيل الأندرويد في وقتٍ لاحقٍ من عام 2010م، وهو العام نفسه الذي شهد إضافة ميزة مُشاركة الموقع مع المُستخدمين الآخرين، وتوالت التطويرات والتحسينات وإضافة المزايا إلى هذا التطبيق؛ حيث شَهِد العام 2011م إطلاق خدمة الدردشة الجماعية؛ وهو الأمر الذي جعل عدد الرسائل التي تُرسل عبر التطبيق تصل إلى ما يُقارب مليار رسالة في اليوم الواحد، كما شَهِد العام 2013م إطلاق خدمة إرسال الرسائل الصوتية عبر التطبيق. كان عام 2014م عاماً حاسماً لشركة واتس آب؛ حيث أُطلِقت تحديثات فنية جديدة على التطبيق؛ كإمكانية معرفة حالة وصول الرسائل وقراءتها من قِبل المستخدمين الآخرين؛ وذلك من خلال العلامات التي تظهر بمحاذاة الرسالة المُرسلة عبر التطبيق، كما شَهِد هذا العام انتقال ملكية الواتس آب من مؤسسيه إلى شركة فيسبوك بصفقة بلغت قيمتها 19 مليار دولار أمريكي يُوفر تطبيق الواتس آب العديد من الخدمات لمُستخدِميه، ومن هذه الخدمات: • المكالمات الصوتية والمرئية الفردية والجماعية • الدردشات النصية والصوتية • مُشاركة الوسائط المُتعددة والمُستندات المختلفة • الوصول إلى سطح المكتب لمُستخدِمي أجهزة الكمبيوتر، أو ما يُعرف بواتس آب ويب (WhatsApp Web) ويتضمّن الواتس آب العديد من ميزات الأمان والخصوصية التي من شأنها حماية حساب المُستخدِم، حيث يتضمن التطبيق ما يُعرف بالتشفير من طرف إلى طرف أخر، حيث يتم وبموجب استخدام هذا البروتوكول تأمين كل الرسائل الواردة والصادرة إلى حساب المُستخدِم على الواتس آب، ولا يُمكن لأيّ جهة أخرى حتى الواتس آب نفسه قراءة تلك الرسائل والاطلاع عليها. يُعتبر الأن تطبيق الواتس آب أحد أكثر تطبيقات المراسلة الفورية انتشاراً وشيوعاً في العالم، حيث يُستخدم هذا التطبيق بشكلٍ فعال من قِبل ما يزيد عن 2 مليار مُستخدم في الشهر الوحد، ويتم إرسال ما يزيد عن 100 مليار رسالة عبر تطبيق واتس آب يومياً. ويًقدّم الواتس آب خدمة تُعرف بواتس آب الأعمال (WhatsApp Business)، يُوفّر لمُستخدِميه من أصحاب الأعمال إمكانية التفاعل مع العملاء بشكل سهل ومُيسّر، حيث يُمكن إنشاء الرسائل والرد على رسائل أخرى بشكل تلقائي وسريع. وإمكانية إنشاء ملف تجاري خاص بالشركة أو الجهة المالكة للحساب؛ حيث يظهر خلاله عنوان الشركة، وموقعها، وأي معلومات أخرى هامة عنها، بالإضافة إلى المميزات والخدمات التي يُوفّرها تطبيق الواتس آب العادي إيجابيات الواتس آب • الاستخدام الآمن • دعم الفلاتر وإمكانية التعديل على الصور • سهولة بالاستخدام ومريح للتعامل • إضافة رسائل للمفضلة لتمييزها وسهولة العودة لها لاحقاً • إمكانية التراجع عن الإرسال من خلال خيار الحذف بالنسبة للجميع. • عدم ظهور الإعلانات • أشكال التواصل المُختلفة، كالرسائل النصية والصوتية، والمكالمات الصوتية، ومكالمات الفيديو. سلبيات الواتس آب • عدم الرقابة على المحتوى وهو ما يتسبب أحياناً بوصول محتوى غير مرغوب به للمُستخدِم • الإضافة التلقائية إلى المجموعات دون موافقة المستخدم، وهو ما يُعدّ مُزعجاً لبعض المُستخدِمين. • تحديد حجم الملفات التي يُمكن مُشاركتها وإرسالها خلاله؛ حيث يجب ألا يزيد حجم الملف المُرسل عن 100 ميجا بايت واتساب في مجال التعليم : في مجال الاتصالات التعليمية ، برز WhatsApp كأداة متعددة الاستخدامات ، مما أحدث ثورة في طريقة تفاعل الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. تتميز المراسلة الفورية الخاصة بها بفتح الأبواب أمام عدد لا يحصى من الفوائد وحالات الاستخدام ، وتحويل ديناميكيات التعلم ، وتعزيز التعاون ، وسد الفجوات بين الفصول الدراسية والمنازل. استكشف العديد من المزايا والتطبيقات المبتكرة التي يجلبها WhatsApp إلى الاتصالات التعليمية ، أمثلة من الفوائ\ والمزايا : 1. التواصل الفوري: يتيح واتساب المراسلة السريعة والفعالة بين المعلمين والطلاب، مما يعزز التفاعل الفوري. 2. الدردشات الجماعية: ينشئ المعلمون دردشات جماعية للمناقشات التعاونية والتفاعلات بين الطلاب بتنسيق يسهل الوصول إليه. 3. مشاركة الوسائط المتعددة: يبسط WhatsApp توزيع المواد التعليمية من خلال السماح بمشاركة الصور والمستندات ومقاطع الفيديو. 4. مكالمات الصوت والفيديو: قم بإجراء جلسات الفصول الافتراضية والمناقشات الفردية من خلال ميزات مكالمات الصوت والفيديو في WhatsApp. 5. الإخطارات والتذكيرات: تعمل التنبيهات في الوقت المناسب حول المهام والمواعيد النهائية والإعلانات المهمة على إبقاء الطلاب على اطلاع. 6. التواصل بين الوالدين والمعلمين: يوفر منصة للآباء والمعلمين لمناقشة تقدم الطالب ومعالجة المخاوف بسهولة. 7. امكانيه الوصول: يمكن الوصول إليها على الهواتف الذكية ، مما يسمح للطلاب بالوصول إلى المحتوى التعليمي والتواصل مع المعلمين من أي مكان. 8. فعالة من حيث التكلفة: تلغي منصة المراسلة المجانية في WhatsApp الحاجة إلى أدوات أو نفقات اتصال إضافية. أحدثت مجموعات WhatsApp ثورة في التعلم التعاوني للطلاب ، حيث وفرت منصات ديناميكية للعمل الجماعي ومشاركة المعرفة والمساعدة المتبادلة. تقدم هذه المجموعات العديد من المزايا لأغراض مختلفة. 1. مزايا مجموعات واتساب للمشاريع التعاونية: o التعاون المحسن: يتيح التفاعل في الوقت الفعلي التعاون السلس ، حيث يناقش المشاركون الأفكار ويشاركون التحديثات وينسقون المهام دون عناء. o مشاركة الملفات بسهولة: أصبحت مشاركة المواد المتعلقة بالمشروع مثل المستندات والصور أمرا سهلا ، مما يبسط عمليات التعليقات ويضمن وصول الجميع إلى الملفات الضرورية. o تحسين الاتصال: تسهل ميزات المراسلة الفورية المناقشات السريعة واتخاذ القرارات ، مما يلغي التأخيرات المرتبطة بطرق الاتصال التقليدية. 2. مزايا مجموعات WhatsApp لمجموعات الدراسة: o فرص التعلم من الأقران: تعزز المناقشات النشطة داخل مجموعات الدراسة فهما أعمق للموضوعات ، حيث يشارك الطلاب الأفكار ويوضحون الشكوك. o مشاركة الموارد: يمكن للأعضاء مشاركة المواد الدراسية والروابط إلى الموارد التعليمية والنصائح المفيدة ، مما يعزز قاعدة المعرفة الجماعية للمجموعة. o جدولة مرنة: يستوعب التنسيق المريح لجلسات الدراسة جداول زمنية متنوعة ، مما يعزز المشاركة والانخراط بين أعضاء المجموعة. 3. مزايا مجموعات WhatsApp لدعم الأقران: o المساعدة الفورية: يمكن للمشاركين طلب وتقديم الدعم الأكاديمي الفوري أو طرح الأسئلة أو طلب التفسيرات أو طلب المساعدة وتلقي الردود في الوقت المناسب من أقرانهم. o الدعم العاطفي والتحفيز: تخلق هذه المجموعات مجتمعا داعما حيث يمكن للأعضاء مشاركة المخاوف وتقديم التشجيع وتحفيز بعضهم البعض خلال الأوقات الصعبة. o إمكانية الوصول والشمولية: تضمن إمكانية الوصول إلى WhatsApp على الهواتف الذكية الشمولية ، مما يسمح للطلاب بالمشاركة في دعم الأقران بغض النظر عن موقعهم ، مما يعزز وصول وفعالية نظام الدعم. برز التعلم عن بعد باستخدام WhatsApp كأداة تعليمية متعددة الاستخدامات ويمكن الوصول إليها ، مما يوفر العديد من الفوائد لكل من المعلمين والطلاب. 1. منصة يمكن الوصول إليها: يضمن توفر WhatsApp على نطاق واسع على الهواتف الذكية وصولا واسعا إلى المحتوى التعليمي وأدوات الاتصال ، مما يؤدي إلى سد الحواجز الجغرافية للمتعلمين عن بعد. 2. التواصل الفوري: تسهل ميزات المراسلة الفورية التواصل المباشر والفوري بين المعلمين والطلاب. يسمح هذا التفاعل في الوقت الفعلي بتوضيحات سريعة وإرسال المهام وحلول الاستعلام. 3. مشاركة الموارد: يعمل WhatsApp كمنصة للمشاركة السلسة للمواد الدراسية وروابط الموارد التعليمية ومحتوى الوسائط المتعددة. هذا يبسط نشر المعلومات ويعزز تجربة التعلم. 4. التعلم التفاعلي: من خلال الدردشات الجماعية أو البث ، يمكن للمعلمين إشراك الطلاب في المناقشات وإجراء محاضرات افتراضية وتسهيل الجلسات التفاعلية. هذا يعزز المشاركة النشطة وبيئة التعلم التعاونية. 5. الدعم الشخصي: يمكن للمدرسين تقديم التوجيه والدعم الشخصي للطلاب من خلال المحادثات الفردية ، وتلبية احتياجات التعلم الفردية وتقديم مساعدة مخصصة. 6. مشاركة الوالدين: يسهل واتساب التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور، مما يتيح تحديثات حول تقدم الطلاب وأدائهم ومشاركتهم في أنشطة التعلم عن بعد. 7. حل فعال من حيث التكلفة: إن الاستفادة من واتساب للتعلم عن بعد تلغي الحاجة إلى منصات تعليمية متخصصة، مما يقلل التكاليف مع توفير وسيلة فعالة للتواصل وتقديم التعليم. 8. التعلم التكميلي: بالإضافة إلى التعليم الرسمي ، يمكن استخدام WhatsApp لمبادرات التعلم التكميلية وورش العمل وتمارين بناء المهارات ، مما يعزز تجربة التعلم بشكل عام. السلبيات في مجال التعليم : JETOL 2020, Volume 3, Issue 1, 69-90 Yılmazsoy, B., Kahraman, M. الآثار السلبية لتطبيق الواتس اب في التعليم.. المناقشة والمقترحات عند فحص نتائج البحث، من الممكن التوصل إلى بعض النتائج الرئيسية مثل القضايا العامة المتعلقة بالآثار السلبية – جوانب استخدام الواتس اب في التعليم. علاوة على ذلك، يمكن أيضًا استخلاص بعض الاقتراحات لإجراء مزيد من الأبحاث بفضل النتائج التي تم تحقيقها حاليًا. وبالنظر إلى الأدبيات التي تم فحصها، يمكن التأكيد على النقاط التالية في سياق الآثار السلبية لاستخدام WhatsApp في التعليم: • قد يكون الطلاب، الذين يعتمدون على المراسلة الفورية، غير ناجحين في العمليات الأكاديمية. • غالبًا ما يكون الطلاب غير قادرين على التحكم في الوقت الذي يقضونه في المراسلة. • قد يهمل الطلاب الذين يستخدمون تطبيق WhatsApp واجباتهم المدرسية ويكونون أقل انضباطًا من الطلاب الآخرين. قد يؤثر استخدام الواتس اب أثناء العمليات التعليمية سلبًا على الفهم القرائي والتحصيل الدراسي لدى بعض الطلاب. • قد تحدث نتائج سلبية مثل عدم القدرة على التركيز وانخفاض مهارات التعلم والإنتاجية لدى الطلاب المحرومين من النوم بسبب الاستخدام النشط لتطبيق WhatsApp. • عند تفضيل استخدام WhatsApp في العمليات التعليمية، قد تكون هناك مشكلات مثل عدم توفر هاتف ذكي أو إمكانية وصول الطلاب إلى الإنترنت، بالإضافة إلى بعض القيود أيضًا. • قد يؤثر تلقي عدد كبير جدًا من الرسائل عبر تطبيق WhatsApp سلبًا على التعلم. • يمكن بسهولة ترك الموضوع النشط خارج الحساب، بسبب التعليقات غير الضرورية في بيئة WhatsApp. • في مجموعات الواتساب، يمكن للطلاب مشاركة منشورات خارج النطاق التعليمي. • في بيئة WhatsApp، قد تكون المجموعات غير نشطة (نتيجة لانخفاض تفاعل الطلاب) في الوقت المناسب. لا توجد أي عقوبة ضد عدم حضور جلسات الواتساب. • في بيئة الواتساب، قد لا يتمكن بعض الطلاب من التعبير عنه بشكل صحيح. • قد يتردد الطلاب في طرح الأسئلة في بيئة WhatsApp. • قد يكون هناك توتر ضد الشعور وكأنك تتم ملاحظتك في بيئة WhatsApp. • الإفراط في استخدام تطبيق الواتساب قد يسبب تشتيت انتباهك. • استخدام الواتس اب خارج نطاق الغرض والمراسلة لفترة طويلة قد يزيد من الإدمان. • يمكن للمستخدمين تجاهل الأسئلة / الرسائل المرسلة عبر بيئة شبكة التواصل الاجتماعي WhatsApp. • بسبب تطبيق الواتساب، قد يتم إزالة الحدود الأكاديمية بين المعلم والطلاب. • قد يؤدي استخدام لغة علمية خاطئة أو التصحيحات المفقودة في بيئة WhatsApp إلى تجارب تعليمية غير صحيحة. وأفيد أيضًا أن مشاركة الكثير من المواد التعليمية عبر تطبيق WhatsApp قد يمنع عملية التعلم. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة، يمكن التعبير عن المقترحات التالية: • يمكن إجراء دراسات بحثية مختلفة حول الآثار السلبية لاستخدام شبكة الواتساب الاجتماعية في العمليات التعليمية على مجموعات سكانية مختلفة. يمكن تطبيق الدراسات البحثية من خلال النظر في مستويات التعلم والتعليم المختلفة ومقارنة النتائج التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة يمكن أن تساهم في الأدبيات ذات الصلة. • يمكن إجراء التحليل النوعي المتعمق فيما يتعلق باستخدام تطبيق WhatsApp في العمليات التعليمية وفقًا لذلك. • يمكن التخطيط لاستخدام الواتس اب في العمليات التعليمية بقواعد وبرامج معينة حتى يمكن التخلص من العيوب/الآثار السلبية. • يتميز تطبيق WhatsApp بميزات استخدام وطرق تفاعل مختلفة. كل هذه الميزات المختلفة والمكونات التفاعلية يمكن أخذها بعين الاعتبار ضمن العمليات التعليمية المنظمة، من أجل فهم المزيد عن تأثيرات هذا التطبيق – الشبكة الاجتماعية. ومن سلبيات تواصل المعلمين مع التلاميذ عبر "واتساب"، نشر بعض المعلمين الدرجات المدرسية على مجموعات التراسل، وهو فعل لا يفضله التلاميذ، حيث إن هذا أمر شخصي للغاية ولا يهم أي شخص آخر. والأمر نفسه ينطبق على المرض، فإذا مرض تلميذ يجب أن يهاتف المعلم إدارة المدرسة إيجابيات واتساب في التعليم : يقول الخبراء إن من إيجابيات واتساب ، أنه عملي، حيث يمكن أن يذكر المعلمون التلاميذ بإحضار كتاب معين، على سبيل المثال. أو يمكنهم كتابة درجة الحرارة المتوقعة غدا. ولا يستغرق الأمر كثيرا لكتابة رسالة، وإلا كان سيتعين على المعلم أن يهاتف كل التلاميذ واحدا تلو الآخر. ويمكنه أيضا أن يبعث رسالة عبر البريد الإلكتروني، ولكن قد لا يقرؤها كل التلاميذ. ويكون المعلمون على دراية إذا ما كتب تلميذ ما شيئا غير لطيف، حيث يمكن للمعلم معالجة الأمر و"تسوية الخلاف"، حسبما يقول أحد أعضاء رابطة أولياء الأمور. ومن سلبيات تواصل المعلمين مع التلاميذ عبر "واتساب"، نشر بعض المعلمين الدرجات المدرسية على مجموعات التراسل، وهو فعل لا يفضله التلاميذ، حيث إن هذا أمر شخصي للغاية ولا يهم أي شخص آخر. والأمر نفسه ينطبق على المرض، فإذا مرض تلميذ يجب أن يهاتف المعلم إدارة المدرسة. هذا التواصل يجعل التلاميذ يفكرون دائما في المدرسة حتى في أوقات فراغهم. ويمكن لتطبيق "واتساب" أن يظهر متى يكون التلميذ "متاحا" على التطبيق، وهو الأمر الذي لا يرغب فيه أغلب التلاميذ، حيث لا يحبون أن يرى المعلمون أوقات وجودهم على التطبيق ( الأنباء 13/3/2019 ) . في استعراض لي لمقالة ودراسة عن احد سلبيات واتساب في إحدى الصحف المحلية قلت : أن قضية الغش الالكتروني التي انتشرت انتشار النار بالهشيم في الفصل الأول لعام 2023 تشبه قضية التسرب عن المدرسة تحت مظلة " قروب الغياب " وقد تناولنا قضية " قروب الغياب " في أحد مقاطع الفيديو قبل أكثر من سنتين وتساءلت لماذا لم تستفد وزارة التربية من سلبيات قضية قروب الغياب عند التعامل مع قضية الغش الالكتروني التي تعتمد على الأجهزة والتطبيقات الالكترونية ( واتساب )، بينما لجأت إلى وزارة الداخلية ولو أننا نؤكد كثيرا على التعاون والتنسيق بين الجهات المعنية في الحد من سلبيات الأجهزة وتطبيقاتها الالكترونية ، وأضفت فهل ليس لوزارة التربية دراية بفك لغز قضية الغش الالكتروني ، وهل تساهلت التربية مع قضية " قروب الغياب " وكأنها قضية عابرة وبالتالي تفاجأت التربية بقضية الغش الالكتروني بعد أن انتشرت وعلت الصيحات هنا وهناك ؟ لقد كتبت مقالة مختصرة وأرسلتها بتاريخ 5/2/2023 إلى مجلة المعلم وبينت أن وزارة التربية تواجه تحديات الغش الالكتروني ومع أن بعض أعضاء مجلس الأمة طرح على وزارة التربية تساؤلات بشأن الغش وتسرب الاختبارات ، وكذلك في عام 2016 نبهت الجمعية الكويتية لجودة التعليم وزارة التربية بعملية الغش الالكتروني لكن الجمعية لم تتلق أي جواب ، فماذا نفسر هذا هذا التواصل يجعل التلاميذ يفكرون دائما في المدرسة حتى في أوقات فراغهم. ويمكن لتطبيق "واتساب" أن يظهر متى يكون التلميذ "متاحا" على التطبيق، وهو الأمر الذي لا يرغب فيه أغلب التلاميذ، حيث لا يحبون أن يرى المعلمون أوقات وجودهم على التطبيق. ( الأنباء 13/3/2019 ) تعليق : نحن بصدد إجراء دراسة ميدانية بشان سلبيات استخدام الطلبة لتطبيق واتساب واستخدام برنامج في غوغل لجمع البيانات بعد ارسال نسخة الكترونية لاستطلاع رأي الطلبة ( مدارس ، جامعات ) عبر واتساب وترتكز أداة استطلاع رأي بشأن سلبيات يتورط فيها الطلبة عند استخدام تطبيق واتساب وسوف تنشر الدراسة في موقعنا المسار للبحوث التربوية والاجتماعية تطبيق واتسساب لإبعاد المراهقين عن التنمر الالكتروني : هل سبق لك أن أعدت التفكير في شيء كتبته على إحدى وسائل التواصل الاجتماعي قبل أن تنشره؟ هذا ما يقدمه تطبيق إلكتروني يهدف إلى إقناع الشباب بالابتعاد عن التنمر على الانترنت. يهدف تطبيق إلكتروني إلى مكافحة التنمر على شبكة الانترنت من خلال إقناع المراهقين بإعادة التفكير بما يكتبونه قبل نشره. والتطبيق الذي يحمل اسم "ري ثينك" (فكر مرة أخرى) من ابتكار الطالبة في جامعة هارفارد الأمريكية، تريشا برابهو (19 عاماً). وجاءت فكرة التطبيق، كما تقول برابهو، بعد أن قرأت تقريراً يتحدث عن انتحار فتاة صغيرة جراء تعرضها للتنمر الإلكتروني من قبل زملائها في المدرسة. ونقل الموقع الإلكتروني "فيز دوت أورج"، المتخصص في الأبحاث العلمية، عن برابهو قولها :" رأيت اننا إذا استطعنا تعريف المراهقين بمخاطر التنمر عبر مواقع التواصل الاجتماعي وتمكينهم من اتخاذ القرار الصحيح، فإننا بذلك نعطيهم فرصة أخرى للتفكير قبل الانغماس في إرسال التدوينات المسيئة ". وانخرطت برابهو في دراسة علوم الاجتماع وطب النفس للوصول إلى أسباب هذه المشكلة من الناحية النفسية، وتوصلت إلى أن منطقة القشرة الجبهية في مخ الانسان هي المسؤولة عن اتخاذ القرارات الرشيدة، وأن هذا الجزء من المخ لا يكتمل نموه بشكل كامل لمن تقل أعمارهم عن 25 عاماً. واحتفلت برابهو في نيسان/أبريل الماضي بحصول تطبيقها على جائزة للإبداع من جامعة هارفارد التي تدرس فيها. ويأخذ تطبيق "ري ثينك" شكل لوحة مفاتيح رقمية افتراضية تستخدم بدلاً من لوحة المفاتيح القياسية على الأجهزة الذكية، وتظهر للمستخدم كلما أراد الكتابة على مواقع البريد الإلكتروني أو التواصل الاجتماعي. وتستخدم لوحة المفاتيح "ري ثينك" تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعرف على أي عبارات أو ألفاظ مسيئة، ثم توجه تحذيراً للمستخدم بهدف إعطائه فرصة للتراجع عن هذه العبارة أو الكلمة المسيئة. ويتوافر الإصدار العام للتطبيق مجاناً على شبكة الانترنت، ويعمل على أنظمة التشغيل (آندرويد و آي أو إس). ومنذ إطلاقه في عام 2015، بلغ عدد الأشخاص الذين قاموا بتحميله أكثر من 2.5 مليون شخص حول العالم. ويتيح التطبيق خدمة إضافية في صورة طرح مبادرة لتشجيع الطلاب على القيام بدور السفراء في الحرب ضد التنمر على الانترنت، حيث يوفر لهم المواد العلمية والمناهج التربوية، وإمكانية التواصل مع خبراء في مجال التنمر الإلكتروني ( موقع DW ) دراسات سابقة : دراسة ( 2023، سبتي ) لا بد من دراسة عوامل الغياب الجماعي للطلبة ومنها دور قروبات واتساب طلابية في غياب غالبية الطلبة عن المدرسة حيث قرأنا في إحدى الجرائد اليومية "قروبات الغياب».. موضة طلابية للفرار من المدارس ، فهل ستقوم التربية بدراسة قروبات واتساب طلابية للحد من الغياب الطلابي ، توجد أيضا قروبات الغياب بالجامعة مستغلين تطبيق واتساب في التغيب عن المحاضرات خاصة قبل وبعد الإجازات الرسمية ، وتتبع الباحث مشكلة الغش الالكتروني عبر الصحافة المحلية ، وقدم حلولا مثلإعادة النظر في درجة تقييم الطالب بحيث تكون درجة 30% للاختبار ودرجة 70% لمجهود ونشاط وتفاعل الطالب داخل وخارج المدرسة ، بهدف محاربة الغش وإزالة قلق الاختبار لدى الطلبة ، ثم أن تقييم الطالب يتم من خلال التقييم المستمر والبنائي وتقييم الطالب لنفسه ولزميله ولمعلمه . دراسة وزارة التربية ( 2016 ) بشأن استطلاع آراء طلبة المرحلة الثانوية باستخدامهم لوسائل التواصل وأثره على جوانب حياتهم العلمية والاجتماعية والأخلاقية والنفسية والصحية بدولة الكويت ، وشملت الدراسة ( 3511 ) طالبا وطالبة بصورة عشوائية بمختلف المناطق التعليمية بدولة الكويت، ويمثلون 5 في المئة من إجمالي عدد الطلبة المقيدين بمدارس المرحلة الثانوية، حددت أهم الإيجابيات والسلبيات لهذه الاستخدامات في جميع المجالات ، وذكر الباحثون أن الاستخدام السيئ لهذه الوسائل أدى إلى خلق كثير من المشكلات في الوسط التربوي والتعليمي وأهمها توظيف بعض البرامج في عملية الغش في الاختبارات والتي لولاها لما استشرت هذه الظاهرة بشكل مرعب في المدارس وأدت إلى حصول كثير من الطلبة على نسب نجاح غير مستحقة دخلوا بموجبها جامعة الكويت وربما شملتهم البعثات الدراسية في الداخل والخارج. وأوضحوا أن كثيرا من الطلبة وظفوا بعض البرامج لتبادل الإجابات النموذجية للاختبارت عبر شبكات يديرها للأسف بعض ضعاف النفوس من أعضاء الهيئة التعليمية فيما لجأ بعضهم إلى برامج أخرى أكثر تطوراً للغش مؤكدين أن هذه الظواهر أرهقت كثيرا الوسط التربوي خلال الأعوام الدراسية الفائتة . ( موقع الخليج الالكتروني ، 26يناير 2016 ) دراسة ( Burak Yilmazsoy 2020 وآخرون ) تهدف هذه الدراسة إلى دراسة الآثار السلبية لاستخدام تطبيق شبكة التواصل الاجتماعي واتساب في العمليات التعليمية وإنشاء إطار مفاهيمي في هذا الصدد. من أجل فحص الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث، تم تقييم المصادر في قواعد البيانات المختلفة وتم النظر في الأعمال البحثية بعد عام 2010 بشكل خاص وفقًا لذلك. تمت تجربة إطار شامل فيما يتعلق بالنتائج السلبية لاستخدام WhatsApp في التعليم من خلال فحص المصادر بالتفصيل. لا يوجد حاليًا الكثير من الأبحاث العلمية حول فوائد وعيوب استخدام WhatsApp على المدى الطويل. ولكن بما أن هذا التطبيق قد تم قبوله من قبل العديد من الباحثين كنهج للمراسلة الفورية، فيبدو أن عددًا صغيرًا من الدراسات التي تحلل آثار الإفراط في استخدام المراسلة الفورية تحدث في الأدبيات ذات الصلة. عند فحص البيانات التي تم الحصول عليها ضمن هذا البحث يمكن التعبير عن أن الطلاب المدمنين على المراسلة الفورية غير كافي في العمليات الأكاديمية، ولا يمكنهم التحكم في الوقت الذي يقضونه في المراسلة، ويهملون واجباتهم المدرسية، كما أنهم أقل انضباطًا مقارنة بالطلاب الآخرين . بالإضافة إلى ذلك، لوحظ أيضًا أن مستويات فهم هؤلاء الطلاب ومهارات التعلم والإنتاجية والإنجازات الأكاديمية قد تأثرت سلبًا. ومن اللافت للنظر أيضًا أن الطلاب الذين يستخدمون المراسلة الفورية أثناء مهام القراءة يمكن أن يزيدوا من الوقت اللازم لإكمال القراءة، بل وربما يشعرون بالنعاس أثناء النهار. دراسة العيدان (2019) هدفت الدراسة إلى تعرف أهم دواعي استخدام طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت لتطبيق (الواتساب) في الأغراض التعليمية و أهم الاستخدامات و رصد أهم صعوبات استخدام التطبيق من وجهة نظرهم. و اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهدافها. و تكونت العينة من (322) طالبا و طالبة. و أظهرت النتائج أن أهم دواعي استخدام الطلبة لتطبيق الواتساب هي الحاجة لقناة تواصل فوري مع الزملاء للوقوف على آخر مستجدات العملية التعليمية و التشاور العلمي من خلال الرسائل القصيرة خاصة أنه تطبيق سهل الاستخدام و يتمتع بميزة حفظ الملفات و الصور العلمية و تخزينها و كذلك المحادثات ، و و أفادت إجابات العينة بأن أهم الصعوبات التي تواجههم عند استخدام التطبيق تتمثل في ضعف شبكة الانترنت في مباني الكلية الأمر الذي يصعب من تحميل بعض الملفات و ضعف فرص التواصل مع الأساتذة. دراسة ( 2021، العبود ، أمل ) تستخدم تطبيقات الهاتف المحمول على نطاق واسع للاتصالات. ويأتي تطبيق WhatsApp على رأس هذه التطبيقات واتساب ، ونظرا أن التدريس التقلييدي غير ممكن الآن فقد تحولت العديد من المؤسسات التعليمية إلى التعليم عبر الانترنت ولا سيما استخدام واتساب كاداة تعليم وتعلم من أجل تقوية العلاقة بين الطلبة والمعلمين ، لا شك أن التكنولوجيا ساعدت كثيراً في التعليم. وأظهرت النتائج السابقة أن الطلاب يعتمدون بشكل أساسي على تطبيق الواتساب للتواصل مع أساتذتهم. كما أوصوا به للأغراض التعليمية دراسة ( 2019، البراهيم ) هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن استخدامات طالبات كلية التربية في جامعة الملك سعود تطبيق الواتس آب في المواد التعليمية، وقد أجريت هذه الدراسة على مجموعات الواتس آب والتي تستخدم في المواد الدراسية في كلية التربية، من أجل إلقاء الضوء على استخدام الطالبات وماهي أنواع الاستخدامات التعليمية التي تجرى في تطبيق الواتس اب، وقد تم اتباع منهج البحث الوصفي-التحليلي وذلك باستخدام طريقة تحليل محتوى المناقشات لمجموعات الواتس آب خلال فصل دراسي. تكونت عينة الدراسة من مجموعتين واتس آب لمادتين من مواد كلية التربية- جامعة الملك سعود؛ وتم تحليل المحتوي باستخدام بطاقة تحليل المحتوي، كما تم التحقق من صدق التحليل وثباته عن طريق الاتساق بين محللين باستخدام معادلة هوليستي وحساب التكرارات والنسب المئوية باستخدام برنامج الإكسل (Microsoft Excel).وأظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق الواتس آب استخدم لأغراض تعليمية بنسبة (60%) تقريباً، وكان من أبرزها استخدام تطبيق الواتس آب لإدارة المقرر. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة تم اقتراح توصيات يمكن أن تساعد في استخدام تطبيق الواتس آب بشكل أمثل في عملية التعليم. دراسة ( 2021، قحطاني ، فقيهي) هدفت الدراسة الحالية للکشف عن واقع استخدام مجموعات الواتس آب في التعليم لدى طالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان في المملکة العربية السعودية خلال جائحة کورونا. وتکونت عينة الدراسة من (391) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية بمنطقة جازان وأجريت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني لعام 2020. اعتمدت الدراسة المنهج المسحي الوصفي، وتم جمع البيانات عن طريق مقياس مکون من (30) عبارة موزعة على ثلاثة محاور، تضمنت واقع الاستخدام والاتجاهات والتحديات، وأظهرت نتائج الدراسة استخدامات متعددة لمجموعات الواتس آب في التعليم، شملت التواصل والتعاون والنقاشات، ونشر الإعلانات والإشعارات والمصادر التعليمية. کما أظهرت الدراسة اتجاهات إيجابية نحو استخدام مجموعات الواتس آب ودوره في تعزيز فهم المحتوى، وإبداء الرأي والنقاشات. وکان ضعف شبکة الإنترنت کأحد أبرز التحديات. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام تطبيق الواتس آب کمنصة إلکترونية في دعم التعليم التقليدي وتشجيع المعلمين والهيئة الإدارية والإرشادية على توظيف التطبيق في التعليم العام. دراسة العازمي والرميضي (٢٠١٧) والتي سعت إلـى التعـرف علـى آراء مستخدمي الواتس آب من طلبة جامعة الكويت في كل من الجانـب الاجتمـاعي والتعليمـي والديني والسياسي، وعلاقته ببعض المتغيرات، متبعة في ذلك المنهج الوصفي التحليلي. وتم استخدام استبانة للوصول للبيانات، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية مكونة مـن (٩٠٠) طالب وطالبة. وقد أظهرت نتائج الدراسة اتجاهات إيجابية بين أفراد العينـة حـول إسـهام الواتس آب في كل من الجانب الاجتماعي والجانب الديني، ووجود اختلاف فـي كـل مـن الجانب التعليمي والجانب السياسي . دراسة ( زين المدني ، أسامة بن غازي ، 2019 ) تتمثل مشكلة الدراسة في استخدام الشباب السعودي لتطبيق الواتس آب والإشباعات المتحققة منـه، واعتمـد البحـث علـى منهـج المسح بالعينة ، وتمثلت الأدوات في اسـتمارة الاستقصاء كأداة أساسـية للدراسـة، وتم اختيار عينة عشـوائية قوامها 400 مفردة من طلاب وطالبـات جامعتي أم القـرى- الطائـف وكانـت أهـم نتائـج الدراسـة: جـاءت نسـبة مـن يسـتخدمون تطبيـق الواتـس آب بدرجـة عاليـة مـن المبحوثين بلغـت ،%69.5 بينمـا جـاءت نسـبة مـن يسـتخدمون تطبيـق الواتـس آب درجـة ضعيفـة بنسـبة بلغـت ،%13.5 في حين جـاءت نسـبة مـن لا يستخدمون تطبيـق الواتـس آب بلغـت %4.2 مـن إجمالي عينـة الدراسـة ، توجد علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين معدل استخدام المبحوثين لتطبيق واتساب ومستوى الإشباعات المتحققة ، كما وجدت أيضا هذه العلاقة بين دوافع استخدام المبحوثين لتطبيق واتساب ومستوى الإشباعات المتحققة . واهم سلبيات واتساب : تقليل فرص التفاعل المباشر وجها لوجه ، تقليل التفاعل مع المجتمع الفعلي المحيط بالشباب ، قلة الأنشطة البدنية ، الادمان على استخدام واتساب ، تقليص فرص التعلق بأفراد الأسرة ، وسيلة لنشر الشائعات ، تقلب الحالة النفسية ، تبادل المقاطع المخلة بالاداب ، استخدام واتساب أثناء قيادة السيارة ، التأخر في أداء الفروض اليومية ، تكوين علاقات محرمة مع الجنس الآخر دراسة ( 2017 ، الفهدية ، مزنة ) استطلاع آراء التربويين وأولياء الأمور ، وأشارت إلى تباين آراء التربويين وأولياء الأمور في تفعيل مجموعات واتساب خاصة أهالي الطلبة ، سلبيات من وجهات نظر المعلمات رسائل ليل ونهار تحولت إلى إزعاج ، اعتماد الطالب على ولي أمره في حل الواجبات ، تؤدي إلى الخلافات بين المدرسة والأسرة ، مضيعة للوقت ، مضايقة للمعلمة لا تقضي وقتها على أسرتها ، تدخل أولياء الأمور بمهام المدرسة ، عدم التزام أولياء الأموربضوابط إنشاء مجموعات عبر واتساب ( موقع عمان اليوم ، سبتمبر 2017 ) دراسة ( 2019 ، Sana Shahid ) أجريت الدراسة لتحليل فعالية واتساب والرسائل النصية القصيرة في مدينة كراتشي وتم إنشاء استبانة مكونة من عشرة أسئلة مغلقة لاستطلاع آراء ( 250) طالبا و(250) متخصصا وتم إجراء مقابلة مع بعض الطلبة والمتخصصين لجمع البيانات وتشير الدراسة إلى ان عينة الدراسة تستخدم واتساب لأهداف الأكاديمية والتجارية وعلى الرغم من أن العينة تستخدم الرسائل النصية القصيرة بسبب توفر الخيارات والميزات في تطبيق واتساب دراسة ( 2019 ، Mubarak Alkhatnai1 وآخرون ) استقصت هذه الدراسة آراء معلمي وطلاب الترجمة السعوديين تجاه استخدام خدمات المراسلة الفورية (مثل الواتساب) في تعلم الترجمة وتعليمها. باستخدام طريقة البحث النوعي (تحليل المحتوى)، تم تحليل كلام ثلاثة معلمين و15 طالبًا وتم وصف إيجابيات وسلبيات استخدام هذا النوع من التكنولوجيا. وفي حين أثار بعض المشاركين مخاطر تكنولوجية وتعليمية، أفاد العديد منهم أيضًا عن مكاسب تعليمية واجتماعية. كان لدى المعلمين والطلاب أسباب مختلفة لإنشاء مجموعات الدردشة والاستخدامات المحتملة لهذه التكنولوجيا؛ ومع ذلك، فقد اتفق الجميع على أنها كانت فعالة لتعليمهم وتعلمهم. كما يتم تقديم اقتراحات لدمج هذه التكنولوجيا في دروس الترجمة السعودية والدولية. دراسة ( 2021 ، Sirajul Munir ) تستكشف هذه الدراسة مزايا وعيوب تطبيق واتساب كأداة تعليمية أثناء جائحة Covid-19. هو تطبيق مراسلة يمكن تثبيته على الهواتف الذكية ويحتوي على العديد من الميزات المفيدة. يهتم الباحثون بالبحث نظرًا لأن العديد من الطلاب والمحاضرين يختارونه كتطبيق للتعلم المستمر بينما يعلم المرء أن العديد من التطبيقات مخصصة بالفعل للتعلم. وكان تصميم هذا البحث عبارة عن طريقة مختلطة (كمية ونوعية). وقد شمل هذا البحث 168 مستجيباً كعينة. وكانت أداة هذا البحث عبارة عن استبيان مفتوح. ولتحليل الاستبيان، استخدم الباحثون تحليل البيانات بناءً على مايلز وهوبرمان وسالدانا (2014). تم تطبيق ثلاث خطوات: تكثيف البيانات، وعرض البيانات، والرسم والتحقق من الاستنتاج. وخلصت الدراسة إلى أن معظم المستجيبين يعتقدون أن مزايا التطبيق أكثر من عيوبها. وتشمل المزايا أنها فعالة وسهلة الاستخدام. الميزات مفيدة، وتوفر حصة الإنترنت، وخفيفة جدًا، وسهلة الاتصال، وسهلة مراقبة الطلاب. ومع ذلك، فإن العيوب هي أنه من السهل على الطلاب الغش، كما أن الدردشات القديمة تتراكم بسهولة في الدردشات الجديدة، وحجم التحميل محدود، وقدرة الأعضاء في المجموعة محدودة. دراسة ، 2020 ، Burak Yilmazsoy ) تهدف هذه الدراسة إلى دراسة الآثار السلبية لاستخدام تطبيق شبكة التواصل الاجتماعي واتساب في العمليات التعليمية وإنشاء إطار مفاهيمي في هذا الصدد. من أجل فحص الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث، تم تقييم المصادر في قواعد البيانات المختلفة وتم النظر في الأعمال البحثية بعد عام 2010 بشكل خاص وفقًا لذلك. تمت تجربة إطار شامل فيما يتعلق بالنتائج السلبية لاستخدام WhatsApp في التعليم من خلال فحص المصادر بالتفصيل. لا يوجد حاليًا الكثير من الأبحاث العلمية حول فوائد وعيوب استخدام WhatsApp على المدى الطويل. ولكن بما أن هذا التطبيق قد تم قبوله من قبل العديد من الباحثين كنهج للمراسلة الفورية، فيبدو أن عددًا صغيرًا من الدراسات التي تحلل آثار الإفراط في استخدام المراسلة الفورية تحدث في الأدبيات ذات الصلة. عند فحص البيانات التي تم الحصول عليها ضمن هذا البحث يمكن التعبير عن أن الطلاب المدمنين على المراسلة الفورية غير كافي في العمليات الأكاديمية، ولا يمكنهم التحكم في الوقت الذي يقضونه في المراسلة، ويهملون واجباتهم المدرسية، كما أنهم أقل انضباطًا مقارنة بالطلاب الآخرين . بالإضافة إلى ذلك، لوحظ أيضًا أن مستويات فهم هؤلاء الطلاب ومهارات التعلم والإنتاجية والإنجازات الأكاديمية قد تأثرت سلبًا. ومن اللافت للنظر أيضًا أن الطلاب الذين يستخدمون المراسلة الفورية أثناء مهام القراءة يمكن أن يزيدوا من الوقت اللازم لإكمال القراءة، بل وربما يشعرون بالنعاس أثناء النهار دراسة ( 2019 ، Shabnam Shaikh ) واتساب هو تطبيق محمول شائع لتوفير خدمة المراسلة الفورية في الهواتف الذكية. يستخدم خدمات الإنترنت لتوصيل أنواع مختلفة من الرسائل النصية ورسائل الوسائط المتعددة بين المستخدمين أو المجموعات. لقد تجاوز عدد مستخدميه في جميع أنحاء العالم الرقم مليار في فبراير 2016. ويستمر تأثير WhatsApp على حياتنا وثقافتنا ومجتمعنا في التزايد. كما أنها أصبحت أداة شعبية للتسويق في الشركات والدعاية في السياسة. وقد لفت هذا النمو أيضًا انتباه الباحثين لفهم الآثار المترتبة على تطبيق WhatsApp وتأثيره. لقد قمنا بالتحقق من استخدام وتأثير WhatsApp في منطقة Nerul Navi مومباي. لقد أجرينا استطلاعًا وحصلنا على إجابات. تم تلقي إجمالي 70 إجابة، حيث تم النظر في 50 إجابة فقط للتحليل، والذين أكملوا جميع الأسئلة والذين تتراوح أعمارهم بين 18 و25 عامًا. قام المستخدمون بالتحول البطيء من جميع مواقع الشبكات الاجتماعية إلى WhatsApp في فترة زمنية سريعة. تظهر نتائج هذا الاستطلاع أن هناك تأثيرًا كبيرًا لتطبيق WhatsApp على مستخدميه. يعتقد حوالي 66% من مستخدمي WhatsApp أن WhatsApp قد حسّن علاقتهم مع الأصدقاء. أكثر من 63% من مستخدميه يعتقدون أنه غير ضار لهم. هناك العديد من التحليلات الأخرى المقدمة في هذه الورقة بناءً على الفئات العمرية والميزات التي يوفرها WhatsApp لمستخدميه. قد يكون تحليل الاستطلاع هذا مفيدًا للأكاديميين والباحثين لفهم سلوك مستخدمي WhatsApp ويعكس إمكانية استخدام WhatsApp في التعليم والخدمات الاجتماعية والحكم دراسة ( 2023، Cheng Ean Lee ) أصبح تطبيق المراسلة الفورية عبر الهاتف المحمول من أشكال التواصل الاجتماعي لدى طلبة الجامعات ، زتم استخدامه في التعلم التعاوني في التعليم العالي ، تبحث هذه الدراسة في تأثير استخدام تطبيق WhatsApp في بيئة التعلم بالتعليم العالي على الأداء الأكاديمي المتصور للطلاب وفعالية الفريق. تم اعتماد تصميم بحثي متقارب ومختلط الأساليب مع البيانات التي تم جمعها من خلال مسح ذاتي عبر الإنترنت ومقابلتين جماعيتين مركزتين مع طلاب من جامعة خاصة في مدينة صنواي، ماليزيا. تقدم نتائج هذه الدراسة رؤى حول شعبية تطبيق WhatsApp بين طلاب الجامعة وأن الطلاب يستخدمونه للأغراض الاجتماعية والتعليمية نظرًا لسهولة استخدامه وفائدته في تعزيز الأداء الأكاديمي وفعالية الفريق. دراسة ( 2020 ، Dan BouhnikMor Deshen ) واتساب هو تطبيق للهواتف الذكية للمراسلة الفورية. في الآونة الأخيرة ارتفعت شعبية التطبيق. إحدى الميزات الفريدة للتطبيق هي قدرته على تعزيز التواصل داخل المجموعة. لم يتم بعد، على حد علمنا، إجراء بحث شامل حول التواصل داخل الفصل الدراسي بين أعضاء هيئة التدريس وطلاب المدارس الثانوية باستخدام تطبيق WhatsApp. وتم إجراء مشروع بحث استكشافي باستخدام أسلوب نوعي. وتم إجراء اثنتي عشرة مقابلة نصف منظمة مع المعلمين الذين يستخدمون التطبيق للتواصل مع تلاميذهم. اتضح أن مجموعات WhatsApp الصفية تستخدم لأربعة أغراض رئيسية: التواصل مع الطلاب؛ رعاية الجو الاجتماعي؛ خلق الحوار وتشجيع المشاركة بين الطلاب ; وكمنصة للتعلم. وذكر المشاركون المزايا التقنية لتطبيق واتساب، مثل التشغيل البسيط، والتكلفة المنخفضة، والتوفر، والفورية. وأشاروا أيضًا إلى المزايا التعليمية، مثل خلق بيئة ممتعة والتعارف العميق مع زملائهم الطلاب، مما كان له تأثير إيجابي على طريقة المحادثة. وأشار المشاركون أيضًا إلى المزايا الأكاديمية مثل إمكانية الوصول إلى المواد التعليمية، وتواجد المعلمين، واستمرار التعلم بعد ساعات الدراسة. ومع ذلك، هناك أيضًا تحديات ومشاكل. أولاً، هناك الصعوبة التقنية المتمثلة في عدم امتلاك جميع طلاب المدارس الثانوية هاتفًا ذكيًا. ثانيًا ازعاج المعلمون من كثرة الرسائل التي لا صلة لها بالموضوع و لا معنى لها. كما قد تنشأ صعوبات تعليمية، مثل عدم التوافق اللغوي بين الطلاب وافتراضات الطلاب بأن معلميهم يجب أن يكونوا متاحين على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع الجانب الميداني : مشكلة الدراسة توجد سلبيات باستخدام تطبيق واتساب لدى الطلبة واستغل الطلبة هذا التطبيق في الغش بالاختبار والتسرب والغياب عن المدرسة وغيرها من السلبيات ولذا استطلعنا رأي الطلبة حول هذه السلبيات . أهمية الدراسة يهدف الباحث من الدراسة تنبيه مسئولي التربية على سلبيات تطبيق واتساب مع أن التطبيق يستخدم في مجال التعليم لكن له سلبيات وبالتالي على المسئولين الحد من هذه السلبيات ، كذلك الحث على إجراء دراسات أخرى في هذا المجال ، ولتجنب هذه السلبيات على مسئولي التربية وضع خطط وبرامج الاستفادة من تطبيق واتساب في تقوية علاقة الطالب بالمعلم والمدرسة وإثراء التعاون بين الطلبة في حل الواجبات المدرسية وبناء مشاريع تعليمية واستعانة المعلم بتطبيق واتساب في عمليتي التعليم والتعلم وتقوية العلاقة بين البيت والمدرسة أهداف الدراسة معرفة سلبيات تطبيق واتساب من وجهة نظر الطلبة الاستفادة من تطبيق واتساب في التعليم تقديم تصور للحد من سلبيات واتساب فروض الدراسة : طرح أسئلة : هل توجد سلبيات لاستخدام الطلبة لتطبيق واتساب ؟ كيف تستفيد المدرسة من واتساب في عمليتي التعليم والتعلم ؟ ما المقترحات للحد من سلبيات واتساب ؟ حدود الدراسة حدود موضوعية : استطلاع رأي الطلبة لسلبيات تطبيق واتساب حدود بشرية : طلبة المدارس والكليات والجامعات حدود مكانية : المدارس والكليات والجامعات حدود زمنية : تم إجراء الدراسة في نهاية الدراسنة الدراسية 2023/2024 نوع الدراسة ومنهجه وأدواته نوع الدراسة : من البحوث الوصفية التي تهتم بدارسة واقع الأحداث والظواهر والآراء ، وتحليلها وتفسيرها من اجل تصحيح هذا واقع سلبيات واتساب لصالح الطلبة وأسرهم منهج الدراسة : منهج المسح العشوائي لاعتماد على مسح الجمهور ( الطلبة ) أداة الدراسة استطلاع رأي الطلبة بشان سلبيات تطبيق واتساب أداة تحليل محتوى لتحديد سلبيات واتساب واستخدام واتساب في عمليتي التعليم والتعلم من بعض الجرائد اليومية من مقالات ودراسات صدق وثبات الدراسة صدق : تم العرض على بعض المحكمين ثبات : توزيع الأداة على بعض الطلبة بواقع 10% من اعدد أفراد لعينة عينة ومجتمع الدراسة طلبة المدارس والكليات والجامعات وبلغ عددهم ( 100) طالبا ، 60% من طلبة المدارس ، 10% من طلبة الكليات و30% من طلبة الجامعات . أسباب اختيار العينة : يرجع ذلك إلى طبيعة موضوع الدراسة ، والطلبة أكثر فئة يستخدمون مواقع التواصل لا سيما واتساب ، واستعان الباحث بمنظمي الدورات الصيفية الذين يعقدون هذه الدورات بالمؤسسات الخيرية وغالبيتهم من طلبة المدارس متغيرات الدراسة : المتغير المستقل واتساب المتغير التابع استخدام الطلبة واتساب المتغير الوسيط : النوع ، طلبة المدارس والكليات والجامعات المعالجعة الإحصائية استعان الباحث بتطبيق في محرك غوغل من اجل استخراج نتائج الدراسة نتائج الدراسة نسبة من شارك باتسطلاع الرأي من الطلبة كالآتي : نسبة عدد الطلبة بالمدارس ( 59,6% ) ، ونسبة عدد طلبة الكليات (9،4% ) ، ونسبة طلبة الجامعات ( 30%) السؤال الأول : انا استخدم تطبيق واتساب اجاب نعم بنسبة ( 96,8% ) ولا بنسبة 3,2% انا في مجموعة ( قروب الغياب ) أجاب نعم بنسبة ( 73,4% ) ولا بنسبة ( 26,6%) الغش في الاختبار أجاب نعم بنسبة (26،6% ) ولا بنسبة ( 73,4% ) الإساءة إلى الزملاء اجاب نعم بنسبة ( 5,3% ) ولا بنسبة ( 94,7%) الإساءة إلى المعلمين اجاب نعم بنسبة ( 4’5% ) ولا بنسبة ( 94،6) نشر الشائعات اجاب نعم بنسبة ( 10’6% ) ولا بنسبة ( 89,4% ) الغياب عن المدرسة أجاب نعم بنسبة ( 40،4% ) ولا بنسبة ( 59,6%) الإهمال في كتابة الواجبات أجاب نعم بنسبة ( 24,5%) ولا بنسبة ( 75,5%) الإخلال بنظام الفصل اجاب نعم بنسبة ( 14،9% ) ولا بنسبة (85,1% ) ضعف التحصيل الدراسي أجاب نعم بنسبة ( 23,4% ) ولا بنسبة ( 76’6% ) عقد صدقات مع رفقاء السوء اجاب نعم بنسبة ( 8،5%) ولا بنسبة ( 91,5%) الانشغال عن قيادة السيارة اجاب نعم بنسبة ( 20,2% ) ولا بنسبة ( 79،8% ) إدمان استخدام واتساب اجاب نعم ( 36,2% ) ولا بنسبة ( 63,8%) الشعور بالعزلة أجاب نعم بنسبة ( 21,3%) ولا بنسبة ( 78،7% ) السهر ليلا أجاب نعم بنسبة ( 61,7%) ولا بنسبة ( 38,3%) الإحساس بإضاعة الوقت أجاب نعم بنسبة ( 64,9 %) ولا بنسبة ( 35,1% ) مناقشة النتائج السؤال الأول : انا استخدم واتساب : معظم اللطبة أجابوا بنعم لا سيما طلبة المرحلة المتوسطة والثانوية والكليات والجامعات سواء استخدام التطبيق في مجال التعليم او في مجال الترفيه والتسلية وتكوين الصداقات وهذه سمة من سمات شخصية المراهق والشاب ، لذا يناشد الباحث مسئولي التربية والتعليم بالمؤسسات التعليمية الاستعانة بهذا التطبيق في مجال عمليتي التعليم والتعلم وتجنب السلبيات من هذا التطبيق السؤال الثاني : انا في مجموعة ( قروب الغياب ) وتشير النتائج إلى ان ثلثي عدد الطلبة يستخدمون واتساب من أجل التغيب عن المدرسة او الجامعة عند دخول مجموعة قروب الغياب ، وقد أشرنا كثيرا ونحن نتابع سلبيات واتساب وغيرها من سلبيات مواقع الانترنت إلى توعية الطلبة بهذه السلبيات من خلال إدخال هذه السلبيات بالمناهج التعليمية . السؤال الثالث : الغش في الاختبار ، وقد اجاب ثلث عدد الطلبة بنعم وهذه النسبة قد تتضاعف حسب خبرة الباحث إذا لم تحل مشكلة هذا الغش لأنها من أصعب المشكلات التعليمية الآن حيث اجرينا دراسة : الغش الالكتروني : تحديات ..تعليقات .. حلول ( فبراير 2023) وذلك بعد تكرر تسريب اختبارات آخر العام الدراسي . السؤال الرابع : عن استخدام واتساب في الإساءة إلى الزملاء الطلبة ، أشرنا في العديد من الدراسات والمقالات إلى مشكلة التنمر والعنف ضد الزملاء بالمؤسسات التعليمية ، صحيح ان النسبة لمن اساء إلى زميله نسبة قليلة في هذه الدراسة التي بين أيديناولكن وكما قلنا سابقا اختيار عينة الدراسة من طلبة الدورات الصيفية وغالبيتهم من طلبة المدارس لا سيما مرحليتي الابتدائية والمتوسطة يجعلنا لا نتفاجأ من هذه النسنبة الضيئلة ، حيث ان طلبة المرحلة الثانوية وما فوق هذه المرحلة قد يلجأ إلى هذه الإساءة بسبب طيش المراهقة والشباب والانضمام غلى العصابة او الشلة كما في دراسات ضغوط الزملاء الطلبة على الطالب كي يؤيدهم في سلوكياتهم المسيئة. السؤال الخامس : الإساءة إلى المعلمين ، ويلاحظ ان من أساء غلى المعلم نسبتهم قليلة جدا وأيضا يرجع ذلك غلى الأسباب السابقة التي ذكرناها في السؤال السابق ، علما أن الدراسات التربوية قد أشارت إلى ان طلبة الجامعات وطلبة مرحلتي المتوسطة والثانوية من أساء إلى المعلم من خلال استخدام واتساب مثلا في الاستهزاء بالمعلم وتشويه شخصيته أمام الطلبة خاصة عند الطلبة الراسبين والضعاف لذا يكرهون المعلم . السؤال السادس : نشر الشائعات ، أيضا نسبة من اجاب ب ( نعم ) أقل من (10%) بسبب أن غالبية من استطلعت آراؤهم من طلبة المدارس ، علما أن بعضهم لا يعرف عن مفهوم الشائعة ولو أنه يستخدم أسلوب الاستهزاء إلا ان ذلك لا يعد من الشائعات ، وبالتالي من اجب بنعم يعرف ما تعنيه هذه الكلمة خاصة طلبة الكلية والجامعة . السؤال السابع : الغياب عن المدرسة : يلاحظ هنا أيضا أن أكثر من (40%) من اجاب بنعم ، خاصة طلبة مرحلة الثانوية والكلية والجامعة ، خاصة عندما يشعرون بالملل من الدراسة ويريدون ان يتسكعوا بالحدائق العامة والمجمعات التجارية ، وأن مشكلة عدم الارتباط المناهج بالحياة اليومية والمهارات الحياتية هي التي تجعل الطلبة يشعرون بالملل كذلك . السؤال الثامن : الإهمال في كتابة الواجبات : يلاحظ أيضا أن ثلث أفراد العينة قد أجاب ب نعم ، ويرجع ذلك إلى طلبة المرحلة الثانوية والكلية والجامعة نتيجة الانشغال بالقروبات عبر الواتساب وممارسة الألعاب الالكترونية التي تستمر لبعض الأيام والتعرف على الجنس الآخر وغير ذلك من عوامل الاهمال بكتابة الواجبات وكتابة التقارير والدراسات وهؤلاء الطلبة يشكلون (40%) من أفراد العينة . السؤال التاسع : الإخلال بنظام الفصل ، يتورط اكثر طلبة مرحلتي الابتدائية والمتوسطة وقليل من طلبة المرحلة الثانوية بهذه السلبية خاصة وأن طلبة الكلية والجامعة لا يتورطون بهذه السلبية ، وقد يستغل طلبة المدارس هذه السلبية بالاتفاق مع زملاء قروب الفصل ان يخلوا بنظام الفصل خاصة في حصة المعلم ضعيف الشخصية ولا يستيطع ان يسيطر على نظام الفصل أو المعلم الذي يعاملهم بشدة ولا يحصلون على درجة عالية في مادته . السؤال العاشر : ضعف التحصيل الدراسي ، ونقصد به ضعف الطالب في كثير من المواد الدراسية لدى طلبة المدارس او أن الطالب راسب في مادة أو تقديره بمادة أقل من جيد لدى طلبة الكلية والجامعة ، ونسبتهم حوالي ( 23%) من إجمالي عدد أفراد العينة ، وترتفع نسبة هذه السلبية إذا أضافنا سلبيات أخرى يتورط بها الطلبة عموما عند انشغالهم بالأجهزة المحمولة ليلا حتى الفجر . السؤال الحادي عشر : عقد صدقات مع رفقاء السوء ، ولعل انخفاض النسبة المئوية عن ( 10%) لمن اجاب ب نعم ، يرجع إلى أن غالبية الطلبة لا سيما طلبة المرحلة المتوسطة والثانوية يلتحقون بالدروات الصيفية وهي مخصصة لتدريس الأخلاق والقيم الإسلامية فانهم لا يرافقون رفقاء السوء خارج الدورة ، ولكن هذا لا يعني ان الطلبة خاصة طلبة مرحلتي المتوسطة والثانوية لا يصادقون هؤلاء الرفقاء بسبب اننا كمربين ننظر إلى رفقاء السوء غير الذي ينظر لهم هؤلاء الطلبة لأنهم يعتبرون هؤلاء الأصدقاء اخوة لهم وهذا الأمر يعد من عوسمات شخصية المراهق ، وهذا تنبيه للمعلمين واولياء الأمور إلى ان يفهموا تفكير الطلبة برفقاء السوء ويوعونهم خاصة وأن رفيق السوء يورط زملاءه بالمشكلات لا ينتبه لها هؤلاء الزملاء إلا إذا نصحهم المعلم او ولي الأمر . السؤال الثاني عشر : الانشغال عن قيادة السيارة ، وكانت نسبة من أجاب بنعم قليلة حوالي (20% ) بالاعتبار أن طلبة الكلية والجامعة هم في الغالب من يقود السيارة وتكون اعمارهم أكثر من 18 سنة . السؤال الثالث عشر : بشان إدمان استخدام الواتساب ، وقد اجب بنعم أكثر من ثلث عدد أفراد العينة خاصة من طلبة الثانوية و طلبة الكلية والجامعة ، وهؤلاء الطلبة عموما يخصصون وقتا للاستذكار والاستعداد للاختبارات وغير ذلك مما يعني عند استخدامهم الواتساب من اجل التسلية والترفيه يكون قليلا ولا يصل إلى درجة الإدمان خاصة أثناء الدراسة ، بينما هذه النسبة ترتفع أيام العطل الصيفية ، ووقت الفراغ الطويل والإدمان بممارسة الألعاب الالكترونية . السؤال الرابع عشر : وسلبية الشعور بالعزلة قد بلغت نسبة من قال نعم ( 21,3%) ولو ان هذه النسبة قليلة وتعتبر خمس عدد أفراد العينة ، ولكن كما نكرر ان طبيعة الدراسة في المدارس والكليات والجامعات وحضور الدورة الصيفية قد تأخذ وقت الطالب بشكل عام ، ولكن الدراسات تشير إلى الشعور بالعزلة الاجتماعية لدى الطلبة موجود ويعاني منه هؤلاء الطلبة وهذا لا يعني ان هذه السلبية تظل نسبة قليلة ، إلا أن على التربويين وأولياء الأمور عليهم الإرشاد والتوجيه ليس فقط من الحد من هذه السلبية بل وكل السلبيات يعاني منها طلبة المؤسسات التعليمية عند تورط الطلبة بهذه السلبيات . السؤال الخامس عشر : السهر ليلا الذين أجابوا بنعم نسبتهم ( 61,7% ) وهم أكثر من نصف أفراد عينة الدراسة ولعل ذلك يرجع إلى إلى بداية الصيف والعطلة المدرسية والفراغ القاتل وقصر ساعات الليل وغيرها من الأسباب التي تجعل الطلبة يسهرون مع اجهزتهم المحمولة والتواصل مع أصدقائهم عبر واتساب ووجود هذه الأجهزة في غرف نومهم . السؤال السادس عشر : الإحساس بإضاعة الوقت وبلغت نسبة من اجاب بنعم ( 64,9%) وهي أكثر من نصف عدد أفراد العينة ، في العموم لا يشعر الطلبة بإضاعة الوقت عندما يتسلون ويلعبون الألعاب التقليدية او الالكترونية ولعل هذا الأمر من خصائص النمو لدى المراعقين والشباب ، إلا أن السؤال طرح من اجل وجود سلبية قبل لا يشعر بها الطلبة وعليهم أن يعرفوا عنها كما يجب ان يتعرفوا على السلبيات الأخرى . بالنسبة لسؤال : اذكر سلبيات أخرى ................ ذكر بعض الطلبة سلبيات أخرى مثل : إساءة بعض المعلمين إلى الطلبة لفظيا اطلب شيئا من القروب لكن الزملاء لا يستجيبون لي ادمان استخدام واتساب احد اسباب التأخر الدراسي والاهمال نتيجة الانشغال بالرد على أفراد القروب بسرعة الانشغال عن قيادة السيارة بالرد على أحد أفراد القروب الكلام الكثير والدردشة الطويلة مع الأصدقاء لا فائدة منها ضعف النظر لكثرة النظر إلى شاشة النقال حدوث عميات ابتزاز سوء الفهم من الآخرين بسبب عدم رؤية تعابير الوجه ونبرات الصوت نشر الشائعات كثرة المسجات ( الرسائل ) المزعجة استخدام ألفاظ غليظة مع المتنمرين سرعة الغضب قد يهتم بعض المعلمين بالطالب الفائق وإهمال بقية الطلبة مشاهدة بعض النساء المتبرجات عدم وجود قيود امنية في مشاركة بعض الصور والفيديوهات المخلة بالآداب التقليد الأعمى من قبل الطلبة بما ينشر عدم انجاز الأعمال والمهام المطلوبة الجلوس لفترات طويلة امام شاشة الأجهزة مناقشة نتائج الدراسة : يفهم من هذا أن بعض أفراد العينة ذكر من السلبيات لا توجد في اداة الاستطلاع وهي إساءة بعض المعلمين إلى بعض الطلبة باستخدام كلمات جارحة ومسيئة . كذلك عدم فهم كلام بعض الأخوة بسبب عدم رؤية تعابير الوجه ونبرات الصوت والتقليد الأعمى لما ينشر في القروب وعدم وجود قيود أمنية لمنع نشر الفيديوهات المخلة للآداب قيود الدراسة : اعتمد الباحث على شريحة صغيرة من عينة الدراسة وهي التي التحقت بالدورة الصيفية التي تقام بالمؤسسات الخيرية ولا سيما الطلبة الذكور فقط ، و كانت نسبة طلبة المدارس 60% من بينما نسبة عند طلبة الكليات كانت 10% ونسبة عدد طلبة الجامعة كانت 30% توصيات ومقترحات في مجال وزارة التربية : ينبه الباحث مسئولي التربية على سلبيات تطبيق واتساب مع أن التطبيق يستخدم في مجال التعليم في كثير من الدول ، لكن له سلبيات أيضا وبالتالي على المسئولين الحد من هذه السلبيات ، كذلك الحث على إجراء دراسات أخرى في هذا المجال وإجراء مسابقات ثقافية على مستوى المدارس والجامعات ، وعلى مسئولي التربية وضع خطط وبرامج الاستفادة من تطبيق واتساب في تقوية علاقة الطالب بالمعلم والمدرسة وإثراء التعاون بين الطلبة في حل الواجبات المدرسية وبناء مشاريع تعليمية واستعانة المعلم بتطبيق واتساب في عمليتي التعليم والتعلم وتقوية العلاقة بين البيت والمدرسة وإدخال قضايا وسلبيات المواقع الاكترونية بالمناهج التعليمية . في مجال الأسرة : هذه الدراسة تعكس السلبيات التي يعاني منها الطلبة بشكل عام في تطبيق واتساب وهذا التطبيق من مواقع التواصل الاجتماعي ، ويقترح الباحث أن يساعد اولياء الأمور أولادهم – ذكورا وإناثا – على التغلب على هذه السلبيات من خلال الالتحاق بدورات تدريبية بشأن سلبيات مواقع التواصل الاجتماعي وبناء برامج للرياضة البدنية تنمية المهارات الحياتية والمهنية والشخصية عبر البرامج التدريبية ، ومتابعة الأولاد في أنشطتهم الالكترونية بشكل دائم . في مجال المؤسسات الشبابية والطفولة : وهي المؤسسات التي تهتم بهذه الفئات العمرية ، أن تضع في اهدافها كيف يتغلب الطلبة على سلبيات الأجهزة المحمولة ووضع برامج تدريب بشأن سلبيات مواقع التواصل الاجتماعي لهذه الفئات العمرية المتورطة بهذه السلبيات . ملحق استطلاع رأي الطلبة بشأن سلبيات استخدام واتساب ( WhatsApp ) إعداد الباحث / عباس سبتي يونيو 2024 مقدمة : تطبيق واتساب من التطبيقات الالكترونية يستخدمها كثير من الناس بسبب فوائدها ولكن توجد سلبيات تواجه الناس منهم الطلبة : ضع علامة ( ) أو ( ) حسب رأيك : أنا طالب في : مدرسة ( ) كلية ( ) جامعة ( ) العمر : .......... أنا استخدم واتساب ( ) انا في مجموعة ( قروب الغياب ) ( ) الغش في الاختبار ( ) الإساءة إلى الزملاء ( ) الإساءة إلى المعلمين ( ) نشر الشائعات ( ) الغياب عن المدرسة ( ) الإهمال في كتابة الواجبات ( ) الإخلال بنظام الفصل ( ) ضعف التحصيل الدراسي ( ) عقد صدقات مع رفقاء السوء ( ) الانشغال عن قيادة السيارة ( ) إدمان استخدام واتساب ( ) الشعور بالعزلة ( ) السهر ليلا ( ) الإحساس بإضاعة الوقت ( ) اذكر سلبيات أخرى .................. الباحث / عباس سبتي المراجع المرااجع العربية : البراهيم ، أمل ( 2019) دراسة فاعلية استخدام طالبات كلية التربية بجامعة امللك سعود مجموعات الواتس آب في التعليم ، كلية التربية ، جامعة الملك سعود ، المملكة العربية السعودية العازمي ، الرميضي ( 2017) استطلاع آراء مستخدمي الواتس آب من طلبة جامعة الكويت في كل من الجانـب الاجتمـاعي والتعليمـي والديني والسياسي العلي ، عقبة عبدالنافع ( 2024) دور مواقع التواصل الاجتماعي في تشكيل ثقافة الشباب ، دراسة تحليلية على عينة عشوائية من طلاب جامعة دمشق ، مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية ، عدد 5 ( مايو 2024 ) العيدان ، عايدة عببدالكريم ( 2019) ا ستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية (الدواعي و المعوقات)‎ من وجهة نظر طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت : "تطبيق whatsapp أنموذجا" مجلة كلية التربية ، مجلد 75، عدد 3 ، يوليو ، تموز 2019 الفهدية , مزنة ( 2022) آراء متباينة لتربويين وأولياء الأمور في تفعيل مجموعات واتساب خاصة لأهالي الطلبة ، مقترحات بوضع ضوابط وتقنين المجموعات ، موقع عمان اليوم ، سبتمبر 2022) النجار ، اليحياتي ( 20223) معوقات توظيف شبكات الاجتماعية في التدريس من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية في سلطنة عمان , مجلة كلية التربية ( أسيوط ) مجدل 39، يونيو 2023 ص 75-105 زين المدني ، أسامة بن غازي ( (2019 ) استخدام الشباب السعودي لتطبيق واتساب والإشباعات المتعلقة منها ، مجلة جامعة ام القرى للدراسات الاجتماعية ، العدد 11، 2 أبريل 2019 سبتي ، عباس ( 2023) ، الغش الالكتروني : تحديات ..تعليقات .. حلول ، المسار للبحوث اتلربوية والاجتماعية ، دولة الكويت فقيهي ، أحمد يحي ، قحطاني ، شادية عبدالله ( 2021) واقع استخدام مجموعات الواتس آب في التعليم لدى طالبات المرحلة الثانوية بمنطقة جازان أثناء جائحة کورونا ، مجلة كلية التربية ، بنها ، المجلد 32، العدد 126، أبريل 2021 ، ص1-36 وزارة التربية ( 2016 ) بشأن استطلاع آراء طلبة المرحلة الثانوية باستخدامهم لوسائل التواصل وأثره على جوانب حياتهم العلمية والاجتماعية والأخلاقية والنفسية والصحية بدولة الكويت ، 2016 المراجع الأجنبية : Alaboud ,Amal (2021) Assessment of WhatsApp as a Communication Too Among Bachelor and Master Degree Students at Taif University, Saudi Arabia ,Seb2021 Burak Yilmazaoy (2020 ) Negatives Aspects of Using Social Network in Education : A Brief Review on WhatsApp Example Dan BbouhnikMor Deshen , 2020 , WhatsApp Goes to School: Mobile Instant Messaging between Teachers and Students Sirajul Munir (2021) WhatsApp As a Learning Tool During Covid -19 Pandemic : Advantages and Disadvantages , Journal of Educational Technology and Online Learning , Volume 3, Issue 1 , 2021 Prabha Dekhne (2019) Advantages and Disadvantages of WhatsApp Prof. Arun C Mehta , Use of WhatsApp &How to prevent its Misuse by Students , Site of EDUCATION FOR ALL IN INDIA , Protiva Kundu ( 2019 ) WhatsApp in School : Opportunities and Challenges , Act 2019 Shabnam Shaikh (2019 ) Usage and impact of WhatsApp on Youth, NCRD,s Business Review : e-journal , Volume 4 , Issue 1 ( Jan- Dec 2019 ) WOZTELL,2021,The definitive guide to WhatsApp for education, Jul,16,2021